Continua la lucha en defensa de la vida, el agua y la tierra en Famatina y en todo el país(Argentina). Continuan las Jornadas Nacionales de Lucha  para impedir que  la Empresa Megaminera Osisko Mining Corporation lleve adelante el proyecto de minería a cielo abierto en el cerro Famatina.

Hace 11 días que el pueblo de la región lleva adelante un corte selectivo y acampe en Alto Carrizal que impide el paso a la Empresa minera.

Situación de la megaminería en distintos puntos del País

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Luis Castro se presenta personalmente a través de este video y solicita empleo.

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LibreDeBarreras.es es un portal web que, mediante la participación ciudadana, pretende generar un Mapa de Accesibilidad Universal, localizando y marcando los puntos accesibles y las barreras arquitectónicas que impidan o dificulten el acceso a personas con cualquier tipo de discapacidad o movilidad reducida.

El proyecto ha aprovechado el potencial de Google Maps y Google Streetview para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y ha conseguido que los usuarios puedan usarlo de forma rápida y sencilla.

Cualquier ciudadano puede acceder y aportar información al portal, tanto desde la propia web como desde un terminal móvil.

LibreDeBarreras.es te permite:

• Localizar zonas accesibles en un mapa
• Encontrar aparcamientos reservados en tus desplazamientos
• Crear rutas accesibles personalizadas y consultar las que han creado otros
• Comunicar a las administraciones públicas las barreras arquitectónicas que dificulten la movilidad de las personas
• Dar a conocer tu empresa o negocio accesible a toda la ciudadanía.
• Obtener un estudio en accesibilidad en tiempo real
• Consultar la información de accesibilidad desde una web móvil
• Interactuar desde una aplicación móvil Android o Iphone
• Tener un área privada de información sobre accesibilidad
• Publicar mapas y rutas accesibles en tu web
• Publicar tu información sobre accesibilidad a través de las redes sociales
• Localizar y comunicarte con las asociaciones de personas con discapacidad de tu ciudad

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UC3MTitling permite la titulación en tiempo real de eventos, sin necesidad de personal altamente cualificado. Su ámbito de aplicación son los eventos en directo basados en un guión preestablecido, teatro, conferencias, ceremonias, etc… permitiendo la emisión cualquier elemento de accesibilidad de forma sincronizada con el desarrollo del evento en directo a un bajo coste.

Para ello, con anterioridad al evento, se generan el conjunto de elementos de accesibilidad (títulos, video en lengua de signos y audiodescripción) mediante un software de muy fácil uso. A partir de esos elementos, cualquier persona es el encargado de  gestionar la emisión de estos elementos durante el transcurso de la obra, o evento.

Una gran ventaja es que esa presona puede realizar dicha sincronización desde el lugar del exento o fuera de él, sin necesidad de desplazarse hasta el lugar donde se desarrolla el evento en directo. Gracias a herramientas de comunicaciones para realizar llamadas sobre Internet (llamadas de VoIP) puede seguir desde cualquier lugar el transcurso del mismo.

Una vez se comienza la emisión de los elementos de accesibilidad, éstos pueden emitirse en la sala por diferentes canales en función de sus características: texto para los títulos, audio para la audiodescripción y video para la lengua de signos. Además gracias a la elevada compatibilidad de los formatos elegidos, éstos podrán ser consultados simultáneamente desde diferentes dispositivos por la audiencia de la obra: teléfono móvil, tablet pc, pda, etc.

UC3MTitling es una herramienta que incorpora los procedimientos necesarios para controlar de forma presencial o remota la proyección sincronizada de elementos de accesibilidad (subtítulos, video con lengua de signos y audiodescripción) a través de los distintos canales asociados a  la propia sala donde se desarrolla el evento en directo.

En resumen, UC3MTitling consigue no solo que las personas con discapacidad auditiva y/o visual puedan realizar el seguimiento de dichos eventos sin que el resto de asistentes se beneficie de los mismos, consiguiendo una completa integración de las personas con discapacidad en igualdad de condiciones con el resto de la audiencia.

Sitio Web:http://uc3mtitling.wordpress.com/descripcion/

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¿Qués es el cine accesible?

El proyecto Cine Accesible permite que personas con discapacidad visual o auditiva puedan acceder al cine en las mejores condiciones posibles. Se realizan sesiones, en salas comerciales, para crear un espacio de ocio integrador en el que personas con y sin discapacidad acuden juntas a ver una película.

La Fundación Orange y Navarra de Cine entienden que el ocio debe ser tenido en cuenta como una propuesta más de integración. Por este motivo se escogen filmes de reciente estreno, huyendo de los contenidos realizados específicamente por y para personas con discapacidad, y se diseñan convocatorias destinadas a acoger a todo tipo de público.

Se adaptan y proyectan diferentes títulos cada año, contando con la colaboración y el apoyo de otras entidades en momentos puntuales. Además, el proyecto ha logrado extender el trabajo de audiodescripción y subtitulado a varios títulos en DVD, de forma que personas con discapacidad pueden ver la película de manera accesible.

Cine Accesible nace de la experiencia en subtitulado y audiodescripción de Navarra de Cine, que en el año 2003 (Año Europeo de la Discapacidad) y en el marco del Festival de Cine de Pamplona, comenzó a realizar proyecciones accesibles, creando un programa de una noche de cine (adaptado) al mes en la ciudad de Pamplona. En 2007 el proyecto toma su actual cuerpo con el impulso de la Fundación Orange, extendiendo las proyecciones accesibles a otras ciudades españolas para poder llegar a un mayor número de espectadores.

¿En qué consiste tecnicamente?

Una sesión de Cine Accesible tiene lugar en una sala convencional de exhibición cinematográfica, a la que se dota de forma ocasional de la tecnología necesaria para la proyección. Atendiendo al principio de no crear espacios de exclusión, estos dispositivos tecnológicos adicionales van dirigidos al publico que los necesita y no interfieren en el visionado de aquellos espectadores que no necesiten este apoyos, de manera que las personas con o sin discapacidad puedan acudir al cine juntas.

Así pues, en la sala se instala una pantalla de 5mX0,5m debajo de la pantalla de proyección. En esta pantalla adicional los espectadores con discapacidad auditiva siguen los diálogos de la película en forma de subtítulos. Estos siguen un código de colores utilizado por las personas sordas, que facilita la identificación de los diálogos de cada personaje con un color diferente. Además de los diálogos, se incluyen, a modo de acotaciones, las indicaciones necesarias respecto de sonidos, golpes, gritos, música..., en definitiva, todo aquello que completa la banda sonora de la película aparecerá reflejado como texto. La colocación de una pantalla, además de impedir que determinadas letras de color se pierdan en los fondos de la propia película, permite que los espectadores que no necesiten este apoyo vean la película sin subtitulado incrustado.

Las personas con discapacidad visual disponen de unos auriculares inalámbricos personales que se entregan a la entrada de la sala. A través de estos reciben una banda sonora específica, denominada audiodescripción. Esta locución da información de todo aquello que sucede en pantalla y que tenga relevancia para la correcta comprensión de la película. En ella se dan indicaciones de estética, situación de los personajes, reacciones, sentimientos... Todo aquello que es susceptible de ser percibido a través de la vista. Técnicamente se editan lo que se llaman bocadillos de sonido que son lanzados intercalados entre los diálogos de la película, de manera que la persona con discapacidad visual recibe los sonidos originales a través de los altavoces de la sala y la audiodescripción por sus auriculares; las personas que no tengan auriculares no percibirán la locución.

Fuente: Cine Accesible.

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Como dirían en los cuentos, esta es la historia de Ivo y la constatación de que el amor de un padre todo lo puede.

Nos enteramos de una historia  donde un padre en Argentina ha conseguido que su hijo Ivo, al que le habían diagnosticado parálisis permanente, pudiera andar a través de la construcción de una máquina casera.

Ivo nació el 20 de mayo del 2004. Se le diagnosticó una grave enfermedad, había nacido con Cuadriparexia que le imposibilitaría caminar debido a una parálisis cerebral permanente.

Pero, no para su padre Jorge Cardile que se empeñó en cambiar el diagnóstico de su hijo y se embarcó en la idea de la construcción de una máquina que pudiera cambiar la vida de Ivo.

El hombre tenía conocimientos de ingeniería y un negocio de taller de coches, así que se embarcó en la construcción de lo que hoy llama el “Estimulador en Marcha”, una máquina creada a partir de dos esquíes bajo un sistema que se mueve como un escalador con una cinta de correr.

Seis años después, en el 2010, Ivo comenzaba a rehabilitarse con la máquina construida por su padre. El pequeño comenzaba a caminar por sí sólo gracias a la máquina construida por Jorge. Así lo contaba él mismo:

Me puse a pensar y pensar y con la ayuda de Dios conseguí una máquina que ahora resulta ser una barbaridad. Para Ivo siempre fue un juego, nunca se quejó ni nada.

Hoy Ivo camina y avanza gracias al invento. Su padre ha creado una web donde explica paso a paso la historia y la construcción de esta máquina, la cual pone a la venta para su comercialización para otros casos similares. Asombroso.

Más información en la Web Estimulación en marcha: http://www.estimuladordemarcha.com.ar/Bienvenida.html

Fuente:ALT1040

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El grupo ECOM es un movimiento asociativo cuyo interés es la discapacidad física. Agrupa a más de 175 asociaciones de toda España.
Este grupo está celebrando su 40 aniversario y los hace a través de este video musical cuyo objetivo es promover la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad física.
Para ello han recreado en el mismo escenarios de la vida real (una escuela, una pista deportiva, la terraza de un bar...) donde interactúan con normalidad personas con y sin discapacidad.
La técnica de video utilizada se llama Scene Mob que es muy similar al Lip-dub.

Para saber más sobre el grupo ECOM puedes visitar su Web en: http://www.ecom.cat

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Presentamos un  uso ameno y divertido de actividades en video,  con letra y música expresada en pictogramas.

 En este caso se han usado pictogramas de ARASAAC para expresar la letra de las canciones:

• de la película "Rey León"
• y la canción "El baile del gorila"
• ¿Qué será será? para presentar la unidad temática  sobre las profesiones

Ambas están presentadas  a través de un video, facilitando así la comprensión de la letra  y estimulando a su lectura.

Recordamos que los pictogramas de ARASAAC son de uso libre y gratuito.

Temas relacionados:

• El baile del gorilla(video en youtube)
• Las profesiones(video en youtube)
• Pictogramas para telefonía móvil
• Carta para los Reyes Magos

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Las personas con discapacidad auditiva van a tener la oportunidad de solventar las barreras de comunicación con las que se encuentran a la hora de adquirir un producto o solicitar un servicio. Y eso será posible cuando entren en una tienda de la operadora de telecomunicaciones Orange.

La compañía ha introducido una tecnología en sus tienda, por medio de un sistema de escucha que está basado en bucles magnéticos, que mejora la accesibilidad y facilita la interacción de sus dependientes con cualquier cliente que tenga una discapacidad de este tipo. Jesús Guijarro, director de RSC de Orange, explica que el proyecto surge "como respuesta a la necesidad de eliminar aquellas barreras que no nos permiten atender a las personas con discapacidad auditiva en igualdad de condiciones que a las demás".

El sistema, por el momento, solo se está desarrollando en los puntos de venta que tiene Orange en España. Y, en concreto, en las tiendas que la operadora considera emblemáticas recientemente inauguradas, como son las de la Puerta del Sol y la Gran Vía en Madrid. "La instalación de los bucles magnéticos se incorporará a todas las nuevas aperturas que se lleven a cabo a partir de ahora y nuestra intención es llevar la iniciativa a todo el canal de distribución de Orange", añade Guijarro.

En cuanto al posible número de personas beneficiadas, el directivo incorpora a todos los clientes con esta necesidad que pasen por las tiendas. "Por dar un dato que ilustre su importancia, actualmente en España hay más de un millón de personas con prótesis auditivas".

Los bucles magnéticos transmiten la señal directamente al audífono, reduciendo los ruidos de fondo, la reverberación y otras distorsiones acústicas. Las dos tiendas de Madrid donde se ha incorporado este sistema de audio cuentan, asimismo, con distintos ambientes. Preguntado por la inversión, Guijarro explica que "no solemos dar este tipo de cifras. Valga decir que para nosotros no es tan significativo el esfuerzo económico como el beneficio que proporciona a nuestros clientes".

Colaboraciones

Esta iniciativa, que está incorporada en el plan de responsabilidad social corporativa (RSC) de la operadora para el año 2015, ha contado con la colaboración de la Confederación Española de Familias de Personas Sordas (Fiapas). Además, coincide con una reciente petición de la Fundación ONCE a las operadoras para que desarrollen aplicaciones para móviles y terminales accesibles de cara a los usuarios con discapacidad, realizada en la presentación del Libro blanco para el diseño de tecnología móvil accesible y fácil de usar.

Un procedimiento que se inicia con el audífono en posición T

Los bucles magnéticos, o sistema de lazos de inducción de audiofrecuencia (SLIAF), permiten que a partir de cualquier fuente de audio el sonido se dirija a un amplificador de inducción que, a su vez, produce una corriente al lazo, creando un campo magnético que es recogido por la llamada telebobina, lo que garantiza la calidad del sonido directamente al oído del usuario. Guijarro ilustra cómo funciona: "Cuando una persona con prótesis auditiva entra en nuestra tienda, solo tiene que poner su audífono en posición T. Esto le permitirá desarrollar una conversación con el comercial de la tienda sin ruido ambiental, lo que repercute en una mejor y más personalizada atención".

Temas relacionados:

• Tecnología adaptada para facilitar la comprensión
• Dónde podemos instalar un bucle magnético(enlace externo)

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PictoDroid es una aplicación para dispositivos Android que permite a los usuarios comunicarse a través del uso de pictogramas o pictos (signos que representan esquemáticamente un símbolo, objeto real o figura). Esta versión permite expresar diferentes acciones y crear oraciones complejas. Las oraciones se crean seleccionado los pictos que pertenecen a diferentes categorías. Una ver realizada la oración, el sistema procederá a la lectura de a frase formada.

La aplicación está actualmente en versión beta, para hacerla funcionar hay que permitir las aplicaciones de orígenes desconocidos (Ir al menú, “Ajustes” > “Aplicaciones” y activar “Orígenes desconocidos”). Para instalarla, copiar el archivo PictoDroid.apk a la tarjeta SD del dispositivo, instalar un explorador de archivos (por ejemplo, ASTRO), seleccionar el archivo PictoDroid.apk y darle a la opción instalar. Si tiene alguna duda, quiere reportar un fallo o hacernos cualquier sugerencia puede ponerse en contacto con nosotros en el email contacto@accegal.org.

Permite realizar las siguientes opciones:

• Quiero: crear una oración con sujeto “yo” y verbo “quiero” y donde se puede seleccionar el predicado.
• Me duele: realizar una oración comenzando por “Me duele” donde a continuación se selecciona una parte del cuerpo. Se puede intercambiar entre “Me duele” y “Me pica” manteniendo pulsado en la pantalla principal el ítem correspondiente y luego pulsar normal sobre el que se desee.
• Digo: realizar una oración donde se puede escoger sujeto, verbo y predicado.
• Pregunto: realizar una oración interrogativa donde se puede escoger sujeto, verbo y predicado.
• Formulas: expresar una de las diferentes fórmulas sociales.
• Acciones: repetir alguna de las acciones frecuentes guardadas anteriormente. Las aaciones frecuentes deben pertenecer a las cuatro primeras categorias y se guardan pulsando el boton del diskette una vez que se pronuncia la frase.

Cabe destacar que:

• El botón “+s” permite alternar el sujeto o predicado a seleccionar entre singular y plural.
• Algunos de los nombres cambian de genero con una pulsación continuada en el picto.
• El botón “x” elimina el último elemento introducido.
• El botón “i” (+info) en pulsación corta abre adjetivos y adverbios, en larga abre las categorías correspondientes a sujeto o complemento dependiendo de donde se encuentre el usuario (por ejemplo si se quiere poner un verbo en infinitivo seguido de un nombre).
• El botón “+” permite introducir preposiciones o conjunciones.
• El botón “play” reproduce la oración formada.
• La pulsación larga sobre los elementos que se van seleccionando de la frase (parte superior de la pantalla) muestra la frase introducida hasta el momento.
• En la pantalla principal, pulsando la tecla MENU se accede a una pequeña información de la aplicación.

PictoDroid puede descargarse directamente en esta página [Descarga la aplicación PictoDroid para Android].
La aplicación utiliza los pictos de ARASAAC (http://arasaac.org/), creados por Sergio Palao y distribuidos con licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

Vídeo
En el siguiente vídeo se explica el funcionamiento de la aplicación.

Tema relacionado

Carta para las Reyes Magos, expresada en pictogramas.

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Entrevista a Rafael Sánchez Montoya , Catedrático de la Universidad de Cádiz y experto en accesibilidad de las tecnologías de la información.

¿Cómo las TIC’s ayudan a mejorar el aprendizaje y el desenvolvimiento de las personas con alguna discapacidad?
Con las TICs podemos conseguir mejorar la comunicación del alumno. Es el primer obstáculo que tenemos que superar, pues el aislamiento tendría una influencia negativa en su desarrollo personal y en su autoestima. La computadora puede ayudar tanto a las personas que no tienen comunicación oral como a las que lo hacen de manera ininteligible.

Una vez que hemos mejorado la comunicación, el siguiente paso es usar las TICs en la capacitación y la formación, ya sea en un instituto, un colegio, o un liceo, con el apoyo de la herramienta adecuada. Cuando la persona ha alcanzado la suficiente capacitación, el tercer paso es conseguir una salida laboral, pues la formación debe ser el camino que facilite su autonomía e independencia económica que llega tras la inserción laboral. Si desde su época escolar orientamos a las personas con discapacidad para que utilicen eficazmente las TICs, les estamos ayudando para que consigan una salida profesional exitosa.

¿Cómo las TIC's pueden ser un elemento de integración y no de aislamiento para las personas con discapacidad, especialmente en el aula?
Son un recurso más. Cada docente plantea el tipo de relaciones que se van a propiciar en el aula e incluye diferentes actividades con computadoras. Las máquinas en sí mismas no tienen poder. Su carácter multisensorial favorece una enseñanza más divertida e interesante, siempre que se sitúen los recursos digitales dentro de un entorno de aprendizaje rico. La computadora puede ser una gran ayuda. Uno de los problemas, al menos en España, con el tema de la inclusión y el de la educación regular, es la falta de motivación para conseguir que los chicos tengan interés en el currículum que han de desarrollar.

La población joven está muy abierta a la tecnología y esa circunstancia hay que aprovecharla para conectar con sus intereses. El profesor puede utilizarla en el aula para compensar el déficit que pueda tener el estudiante que no está incluido, para ayudarle a que participe y colabore con los demás.

Pero el profesor muchas veces no está formado para tratar con personas con discapacidad o no está formado en TICs
Sí, es cierto. A muchos docentes en su formación inicial no le han hablado de la discapacidad o de las necesidades educativas especiales y, por lo tanto, no se consideran especialistas en esa área. No les entusiasma tener alumnos con necesidades especiales porque ellos no han hecho esa especialidad. Por eso, las universidades que preparan a los futuros docentes, intentan que la “educación especial” tenga cada vez menos de “especial” y que todos los profesores se desenvuelvan con naturalidad en la educación de alumnos que presentan dificultades en el aula, ya sea por una discapacidad o por dificultades de aprendizaje.

Algo similar sucede también con la informática: algunos centros educativos favorecen la existencia de un profesor especialista de informática, y en otros se evita esa figura para que, todo el profesorado sea conocedor de las posibilidades del mundo digital.

Cuando hay un docente dedicado a algo especial, siempre da la impresión de que es él quien lo tiene que hacer y los demás no. En España se está intentando formar mejor a los profesores e implicarlos en estos campos.

En cuanto a los softwares, usted habla de rampas digitales ¿qué son?
Las rampas son adaptaciones o ayudas que hacen que cualquier persona pueda utilizar un programa general sin necesidad de hacerlo específico. Por ejemplo, en un grupo de estudiantes, uno de ellos puede estar manipulando la computadora escribiendo con un teclado normal, y otro puede estar en una silla de ruedas manejando el teclado, quizás más lentamente, con un joystick, pero haciendo lo mismo que sus compañeros en la misma aula. Las rampas digitales (assistive technology) facilitan el trabajo en grupo y la inclusión.

La idea es adaptar el currículo y los productos digitales a las características de los estudiantes. Se usan programas que hacen que la persona utilice el movimiento de ojos con las funciones de un ratón, magnifique la pantalla, se comunique a través de la voz con la computadora, pueda escuchar la información de la pantalla si no tiene la posibilidad de verla, pueda escribir textos con un sencillo switch, etc. El proceso de adaptación con rampas digitales es un poco complicado y requiere tiempo y voluntad.

¿Hacia dónde va el desarrollo de las nuevas TIC’s? ¿Algún instrumento que le haya llamado la atención y que puede estar mostrando hacia dónde vamos en estos temas?
Podemos considerar un gran avance el que los equipos sean cada vez más pequeños y móviles. Muchas veces conseguimos éxitos en el aula, pero trasladar la experiencia a la familia u otros ambientes cotidianos, fuera del entorno escolar, es complicado. Los dispositivos pequeños como las tabletas digitales, iPhone, agendas digitales, etc. están abriendo nuevas oportunidades hasta ahora inimaginables. Vamos en la línea de lo que se denomina “inteligencia ambiental”.

Por otro lado, la colaboración entre los países está mejorando gracias a las redes que hacen que la información circule con facilidad. Muchos ingenieros e informáticos están deseosos de tener proyectos e ideas para desarrollar. Hay investigadores universitarios demandando ideas. Si los docentes y los que trabajan en el tema de la educación y tecnología se las facilitamos, posiblemente conseguiremos desarrollos interesantes, sobre todo si se hacen dentro de la filosofía del software libre. Creo que todo va mejorando, no muy rápido, pero mejorando.

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El tema de Universidad y educación a distancia es de preocupación de la UNESCO.

Dado que la educación a distancia usa fundamentalmente la Web como plataforma tecnológica, es importante fomentar una aplicación efectiva de las pautas de accesibilidad también en este ámbito, para facilitar la integración de cualquier estudiante, independientemente de sus limitaciones físicas.

Es importante conciencientizarse y avanzar en la consecución de:

• campus virtuales accesibles en las universidades,
• así como contenidos educativos accesibles.

En este sentido, próximamente se creará una “Red de cooperación sobre Accesibilidad en la Educación y Sociedad Virtual”, a partir de un proyecto Europeo denominado ESVI-AL (de la convocatoria ALFA), coordinado por la Universidad de Alcalá, que acaba de comenzar.

Se invitará a integrarse en dicha Red a cualquier persona o institución interesada en avanzar hacia una educación a distancia accesible.

Para esto hace un llamado a la presentación de trabajos  para el III Congreso Iberoamericano sobre Calidad y Accesibilidad de la Formacion Virtual (CAFVIR 2012) .

Desde este enlace puedes descargar las bases de presentación al mismo en formato pdf

Temas relacionados:

e-learning inclusivo en el Moodle Moot

Desde aquí podrás descargar el Mapa de administración de Moodle 2.0 en formato pdf

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En el TED realizado en la Ciudad de Rosario (Argentina-2011 ) se presentó  Alfons Cornella,donde disertó sobre cómo  la práctica de una actitud colaborativa  producirá un impacto favorable en el futuro económico, social y tecnológico en el mundo globalizado.

Propone un cambio en la forma de hacer las cosas,  un cambio radical,  que afecta a la esencia de los fundamentos conocidos, esbozando nuevas propuestas como,  Co creación , Co colaboración,  Co diseño,   para poder hacer proyectos comunes y poder así obtener resultados innovadores.

Según Alfons nos explica en el video:

" Hasta ahora hemos evolucionado egoístamente , somos competitivos e individualistas. Para poder ir hacia adelante en un mundo complejo como en el que estamos viviendo,   deberemos aprender a trabajar en forma interdisciplinaria combinando capacidades para generar creatividad mezclando conocimientos y trabajando colaborativamente para obtener resultados innovadores.
Esto  se basa en la generosidad de mezclar los conocimientos y ofrecerlos sin esperar nada a cambio debido a que no se puede resolver el problema general desde el individualismo personal.
Esto generará una nueva economía, avances tecnológicos y profundos cambios sociales. Surgirá la competencia inteligente basada en la colaboración y en la confianza."
 

Concluyendo con la idea:

" La complejidad del mundo requiere ideas radicales desde la colaboración, sobre  la confianza, partiendo de la generosidad."

Imperdible!!

Desde este enlace, más sobre Alfons Cornella.

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Amóvil, nuevo portal sobre la accesibilidad y las comunicaciones móviles

Amóvil es un espacio en Internet que trata de ayudarte a identificar dispositivos móviles que se adapten tanto a tus características personales como a tus preferencias de uso. Respondiendo a cuestiones relacionadas con tus capacidades y el uso que vas a hacer de la tecnología móvil, nuestro asistente experto buscará los productos y servicios que más se adecuen a tus necesidades.

Servicios que ofrece el sitio

a) Este sitio Web tiene un buscador donde puede refinar la búsqueda en tres ítems :

• telefonía móvil
• Tecnología de apoyo
•  y Servicios de Internet

http://www.amovil.es/es-ES/Paginas/buscadorsimple.aspx

b) Además ofrece un buscdor específico para telefonía móvil accesible, pudiéndo indicar el tipo de barrera física que posee la persona y el  tipo de servicio que desea que ofrezca el teléfono móvil.

http://www.amovil.es/es-ES/Paginas/buscadoravanzado.aspx

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El Poder Aprendizaje Afectivo, es un concepto innovador en Educación , basado en las últimas investigaciones de la Neurociencia Afectiva , la Inteligencia Emocional y psicología cognitiva.

Para el aprendizaje afectivo es más importante:

• Focalizar en las fortalezas que en las debilidades
• Reconocer los aciertos más que los errores
• Hacer listas con las grandes cosas que hizo hasta ahora, que con todo lo que falta.
• Mostrar en qué se destaca, celebrar a lo grande cada pequeño logro.

Ver video

Redes

En Redes, programa de televisión de divulgación científica dirigido por Eduard Punset se  ha entrevistado a Daniel Goleman quien en 1995 publicó su teoría sobre el Aprendizaje emocional o Afectivo donde se induce al conocimiento a través del control de las emociones.

El mismo Goleman nos cuenta sobre el tema y de  cómo nació la idea de esta técnica de aprendizaje, además nos adelanta detalles de sus avances en Aprendizaje Social.

Daniel Goleman: Aprendizaje emocional por raulespert

Temas relacionados

Inteligencias múltimples

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San Miguel de las Dueñas de la Provincia de León,  nos muestra una campaña de solidaridad que desarrolla el pueblo en forma colaborativa a través del "Proyecto Actitud Azul" que fomenta "la unión de los pueblos".
El proyecto consiste en colaborar con el mantenimiento de un internado de niñas en KILELA (Congo-África).
La maravilla que se puede hacer con 2 euros de aporte, es magnífica y lo podemos ver en el vídeo que acompaño.

El Pueblo de San Miguel de las Dueñas cuenta así la experiencia:

" En mi pueblo San Miguel de las Dueñas ,
la parroquia mantiene un centro en Kilela, Congo,
que en la actualidad cuenta ya con 19 niñas a las que mantiene y proporciona alimento,
vestido ,casa y estudio. Además da de comer a los hermanos de estas cuando se acercan.
Con la aportación de 290 euros mensuales que nuestro querido párroco Don Celestino,
se encarga de sacarnos de los bolsillos a los pocos habitantes del pueblo (700 habitantes).
Y es que los curas siempre están pidiendo, pero cuando como en este caso, se ven los resultados,
el pueblo siempre participa y saca algún eurillo para mantener vivo el espíritu azul que nos alimenta
y que nos hace ver que siempre hay alguien que lo necesita más."

Es un ejemplo de que para la sensibilidad y el amor no hay barreras raciales ni religiosas o de distancia.
Todo es posible si abrimos nuestro corazón.

Vota el proyecto
San Miguel de las Dueñas( 700 habitantes)

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El código QR permite tender un "puente" entre el universo digital y el físico. Por eso, de un tiempo a esta parte dejó de ser exclusivo del ámbito tecnológico para invadir los supermercados, librerías y otros espacios urbanos.

¿En qué consiste?

Desde la llegada de los smartphones, el celular dejó de ser una mera vía de comunicación telefónica, para pasar a centralizar gran parte de las actividades cotidianas. Y actualmente, gracias al boom del QR, serán muchas más.

El código QR (por Quick Response o Respuesta rápida)permite leer información a través del celular, a partir de la decodificación de una serie de símbolos alfanúmericos.

Encriptar información según este lenguaje es simple, de hecho hay sitios como Kaywa que lo hacen automáticamente.
Lo impresionante es la amplitud de posibilidades en cuanto a su aplicación:

• carteles en la vía pública,
• edificios históricos,
• vallas publicitarias,
• webs de descarga de contenidos e incluso, en tarjetas personales para adjuntar el CV.

La firma de supermercados Cencosud ya se aventuró en Chile, con la novedosa propuesta de las góndolas virtuales en los andenes del metro. A su vez, Infobae y C5N también lo implementaron con el fin de ampliar las noticias a su audiencia a través de las publicidades en revistas y vía pública.

Pero, ¿cómo funciona este sistema?

El código QR es similar a un código de barras, pero evolucionado que permite almacenar en un cuadrado bidimensional 7000 dígitos, 4000 letras o una imagen de hasta 3 kb.

Para decodificarlo es necesario un teléfono inteligente con cámara de fotos, y una aplicación capaz de interpretarlo.

Algunos de los software gratuitos disponibles para leer el código QR se encuentran:

• el Tap Reader de iPhone,
• el Barcode Scanner de Android,
• Barcode reader para Symbian,
• Blackberry tiene el Beetagg,
• y sino, para hacerlo desde la computadora, el BarCapture.

Sólo hay que ingresar a la aplicación y enfocar el cuadrado con la cámara del teléfono, que va a reconocer los tres cuadrados más pequeños y a capturar la imagen de forma automática.

Inmediatamente surgirá la opción:

• Abrir navegador,
• compartir por correo electrónico o
• por SMS.

Según difunde Clarín, el legislador Ezequiel Fernandez Langan presentó un proyecto de ley que propone implementar el código de respuesta rápida en la Ciudad de Buenos Aires.

Las ventajas que señalan, es que el código se puede usar en espacios reducidos como

• prendedores,
• tarjetas o etiquetas,
• y si una parte está borrosa o deteriorada -no más del 30% la decodificación puede realizarse igual.

Un verdadero universo de posibilidades.

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El teatro se hace accesible para ciegos y sordomudos

Los niños ciegos y sordomudos también pueden disfrutar plenamente del teatro. Es lo que quiere probar el Centro Español de Subtitulado y Audiodescripción (CESyA), que hoy ha organizado en el Teatro Maravillas de Madrid una función especial dirigida a menores con discapacidad visual o auditiva, la obra que se presenta es "Sherlock Holmes y el caso de la risa secuestrada”

La experiencia es una de las primeras que se realizan con niños en España, y tiene que ver con el desarrollo de la "Estrategia integral de cultura para todos" que el Gobierno aprobó este año y que, entre otras cuestiones, establece que "todas las obras de teatro con financiación pública deberán contar con pases accesibles".

Características técnicas del teatro inclusivo

• Se ha incorporado una pantalla con subtítulos en lo alto del escenario. Los subtítulos no sólo reflejan los diálogos de la obra, sino que también recogen las distintas onomatopeyas, como disparos o golpes, e incluso explican el carácter y el género de la música que se escucha durante la función
• Se ha añadido una narración en directo que describe lo que ocurre en cada momento y se escucha por medio de unos audífonos que se reparten a los asistentes. Esta narración además de explicar lo que acontece en el escenario, detalla el vestuario de los personajes y describe el aspecto y la disposición del escenario.

Beneficios que ofrecen estas técnicas inclusivas

"Estos añadidos permiten que todos los espectadores, independientemente de sus diferencias sensoriales, puedan disfrutar de la obra y de ninguna manera hacen más difícil la coordinación de los actores", ha explicado a Efe la directora técnica del CESyA, Belén Ruiz Mezcua.

"Los subtítulos se escriben sobre el guión y, durante la función, hay en todo momento una persona encargada de controlar la velocidad de los mismos, ya que el teatro es algo vivo y ejercicios de este tipo no funcionarían de forma automatizada; sobre todo si la obra es tan interactiva como ésta", ha explicado.

Además del teatro, área que en la que llevan trabajando desde hace dos años, el CESyA abarca otros campos como el cine, los museos o la educación, con el propósito de fomentar la accesibilidad en todas las vertientes de la comunicación audiovisual.

Fuente: EFE

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Ex ET: Las diferencias de un niño ante una sociedad ordenada

A continuación presentamos un video del que podemos hacer varias lecturas y reflexiones de la secuencia en la que se desarrollan los hechos.

Se  muestra con claridad cómo la "conducta ordenada", o así entendida, por la sociedad de un mundo idealizado, está preparada para frenar la creatividad natural con la que nacen sus hijos. Observemos con detalle los métodos que se aplican para corregir los problemas de  conducta de un niño " diferente" y cómo reacciona él ante los métodos aplicados.

Finalmente etiquetan al niño como “irrecuperable para la sociedad” y lo condenan a la marginalidad.

Como dice Serrat en su canción “el que se mueve no sale en la foto”.  En el mundo en el que vivimos a menudo nos cuesta comprender que la riqueza está en las diferencias,  siendo,  el verdadero desafío buscar la forma adecuada de potenciarlas y obtener de cada individuo lo mejor que tiene para ofrecer.

De aquí en adelante el video y vuestras reflexiones….

Ex ET from Benoit Bargeton on Vimeo.

Realizadores : Benoit Bargeton, Rémy Froment, Nicolas Gracia y Yannick Lasfas.

Voz : Mélanie Chapelle

Sonido : José Vicente y Yohann Poncet (Studios Des Aviateurs)

Produción : E.S.M.A (Ecole Supérieure des Métiers Artistiques)

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Moodle usable y accesible

En el  Moodle Moot  realizado en Donostia, España,  durante los días 14 y 15 de diciembre 2011,  se presentó la experiencia realizada en el proyecto Atenea, que pertenece a la Universidad politécnica de Catalunia y que consiste en un campus virtual creado en la plataforma Moodle al que se le ha practicado las modificaciones necesarias para que cumpla con las directrices del W3C.

En el video que se muestra a continuación, los responsables de esta adaptación, nos cuentan las modificaciones que han realizado, y cómo las han recibido los usuarios habituales de la misma, tanto docentes como alumnos. Además de otras adaptaciones realizadas para niños de infantil y primaria. 

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"Soñar con una educación inclusiva para todos no es una utopía , es un camino" .   Gerardo Echeita.

Gerardo Echeita es profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid y consultor de la Unesco, habló sobre educación inlcusiva en el I Congreso Síndrome Up. Un abrazo a la disCAPACIDAD.

Dada su amplia experiencia en el tema, le cuenta al diariodenavarra.es sobre pasado presente y futuro de la educación inclusiva:

¿Cuál es el modelo de educación inclusiva que usted defiende?
No es una manera moderna de referirse a la educación especial o a la compensatoria. Es un enfoque global respecto a la sociedad que queremos. Es preocuparnos porque todos nuestros alumnos alcancen el máximo desarrollo de sus competencias. Soñamos con una educación y una sociedad inclusivas, capaces de reconocer y respetar todas las manifestaciones de la diversidad (género, etnia, discapacidad...), porque todos tienen derecho, como está ya reconocido en la legislación. Pero el trecho entre el dicho y el hecho es aún enorme.

Seguramente ya le habrán dicho que igual es "una utopía"...

Hace 50 años también era una utopía los actuales avances en la igualdad de la mujer. Y durante mucho tiempo también fue una utopía pisar la luna. La utopía nace de la capacidad humana de soñar mundos distintos y mejores, de idear metas, caminos..., como el de una educación y una sociedad inclusiva, que deben ir de la mano.

¿No es lo que pretendió la LOGSE y la integración de niños con necesidades educativas especiales en escuelas ordinarias? ¿No se cumplieron las expectativas...?

Como toda realidad humana, es un fenómeno muy complejo, un poliedro con muchas caras, muy contradictorio y paradójico. Además, el lunes los niños tienen clase, es decir, cómo hacer reformas en casa y continuar con la vida diaria... Claro que en nuestro sistema educativo ha habido cambios y se han dado pasos, pero muy parciales, muy insuficientes. Mientras tanto, muchas familias han tenido que ver el sufrimiento de sus hijos dentro de un sistema que no les incluye realmente ni les respeta y que no les ofrece una buena educación.

Y algunas optaron por "regresar" a los centros específicos...

Sí, es una de las dolientes paradojas, porque hay muchos centros específicos que están haciendo un trabajo muy positivo. Allá donde estos niños están no les entienden y sí en esos espacios donde no deberían estar. En los últimos diez-quince años, tanto en España como en otros países, se ha producido un estancamiento en ese camino soñado.

Pero, ¿qué falló exactamente?

No se tomó conciencia real del desafío que suponía y ha faltado determinación para ser coherentes. Eran y son necesarios cambios sistémicos, que afecten a todos los componentes del sistema educativo (currículo, formación de profesorado, políticas y prácticas escolares, etc.) y a toda la sociedad. Los cambios de modelo requieren mucho debate y mucha voluntad. Pero ya han pasado 25 años, tiempo suficiente como para que ciertas coartadas, como que los profesionales no estaban preparados desde el punto de vista pedagógico, ya no sean válidas. Hoy sabemos muchas más cosas y tenemos ejemplos reales de que la educación inclusiva es posible.

¿Cuáles son los obstáculos?
Vivimos en una sociedad que es excluyente. Y el sistema educativo tampoco está diseñado para serlo y tiene concepciones, rutinas e inercias arraigadas. También, la debilidad de nuestras convicciones, hace falta una "alfabetización ética". Y está la falta de voluntad para luchar, para que sea una prioridad, y la falta de un apoyo real y completo de nuestros gobernantes, que no aplican la legislación en esta materia como las normas de circulación... Y mientras, cómo les dices a las familias que tengan paciencia...

¿Cuál es el futuro y qué hacer? 

Comparado con el pasado, sin duda será mejor. Es necesaria la esperanza, pero una esperanza militante. Tenemos que llevar ya los derechos a la práctica. Aunque no sea políticamente correcto, hay que hacer visibles las barreras y denunciar las discriminaciones. Hay que exigir el cumplimiento del derecho a la educación inclusiva. Hay que ir a un aprendizaje, diseñado desde el principio para todos, con los ajustes que sean razonables. Y es necesario contar con el respaldo de una tupida red de apoyos y colaboraciones.

Para leer más sobre la problemática de la inclusión en  educación 

Gerardo Echeita

La discapacidad es un factor de diversidad, no sinónimo de deficiencia

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Un pictograma es una imagen que se utiliza para facilitar la comunicación  y consiste  es un signo que representa esquemáticamente un símbolo, objeto real o figura que sintetiza un mensaje sobrepasando la barrera del lenguaje por que no representa una  palabra sino una realidad.

En ARASAAC (Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa) se ofrece un editor de mensajes en pictograma con el que , en este caso, se diseñó esta carta para los Reyes Magos

Como también esta actividad de ejercitación  que consite en completar los datos que  faltan para enviar la carta a los Reyes Magos además de la comprensión del contenido del texto de la carta.

ARASAAC nos ofrece en su portal varias herramientas para rabajar en lenguje aumentativo tanto en pictogramas como en lenguaje de señas. Estas herramientas en linea son:

• Creador de animaciones
• Creador de símbolos
• Creador de frases
• Generador de horarios
• Generador de calendarios
• Generador de tableros

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El investigador Carlos Arriola Arciniega del Instituto Politénico Nacional de México  ha desarrollado un software llamado “Técnicas de Clasificación para la Predicción de Discapacidad de Aprendizaje o déficit de atención”. Con él, se pueden detectar los factores que provocan esta discapacidad y revertirla.

“Los  padres de familia y profesores no advierten los síntomas de la discapacidad en el aprendizaje y, en la mayoría de los casos, los confunden con problemas de conducta, que tienden a crecer”, comenta Arriola por lo tanto y con el objetivo de diagnosticar si los alumnos que cursan primaria tienen alguna discapacidad en el aprendizaje se ha desarrolldo este software que consiste en que los profesores tienen que responder a 16 apreciaciones sobre los alumnos de forma individual y con los datos recogidos se alimenta el software  que de forma automática define si existe algún problema de aprendizaje y qué factores lo determinan definiendo así el problema concreto.

El software podría aplicarse a estudiantes de secundaria o bachillerato, pero es más efectivo en alumnos de primaria porque en ese nivel educativo es posible detectar la probable discapacidad de aprendizaje y corregirla a tiempo.

Carlos Arriola afirma: “El hecho de que el alumno tenga dificultad con cierta materia, como pueden ser las matemáticas, no necesariamente implica que tenga problemas de aprendizaje o no aprenda nada, por eso es muy importante obtener un resultado conjunto para ubicar el problema y darle una solución satisfactoria para obtener un aprendizaje fructífero”.

Con el Programa Informático sobre Técnicas de Clasificación para la Predicción de Discapacidad de Aprendizaje, el doctor Carlos Arriola Arciniega obtuvo por segunda ocasión el Premio de Ingeniería de la Ciudad de México 2011, en la categoría de Sistemas Computacionales, otorgado por el Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal, la Academia de Ingeniería de México y el Sistema de Transporte Colectivo Metro.

Entre sus trabajos anteriores destacamos el "Sistema Innovación Tecnológica para Acceder a Expresiones Matemáticas digitales" (2009)  que facilita a los profesores y alumnos con debilidad visual el aprendizaje de las ciencias exactas. Descargar la presentación del proyecto en formato pdf donde se explica el método de aplicación para que las ecuaciones sean interpretadas por el lector de pantallas

 

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La experiencia fue realizada por National Geographic con el objetivo de poner la naturaleza al alcance de las manos.

Tecnicamente es muy simple, sólo había que elegir una marca de realidad aumentada, expnerla delante de la webcam y la magia empezaba a surgir. Animales prehistóricos, de la selva, del fondo del océano  jugaban a nuestro alrededor.

Maravillosa idea! que prodíamos reproducir en una feria de ciencias en la escuela...

Les dejo el video que muestra la experiencia

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Gracias a una  investigación realizada  este verano  por Adrian Lew y Sohan Dharmaraja , dos profesores de  la Universidad de Stanford (Estados Unidos), el alumno  Adam Duran de esta universidad podrá usar una tablet PC como si fuea una máquina de escribir en Braille.

Se trata de una aplicación que detecta la yema de los dedos  del usuario, adaptando la posición del teclado a la de los dedos, de modo que las teclas se ajustan cada vez que el usuario deposita sus manos sobre la pantalla favoreciéndo así a los usuarios

• cuyos dedos son pequeños o grandes,
• los que escriben con los dedos muy juntos o separados o, incluso,
• que un usuario escriba en la tableta colocando los dedos como si estuviese tocando un clarinete.

Recordamos que en la actualidad la forma de escribir en Braille se hace através de máquinas  de escribir e impresoras costosas, por medio de software no muy intuitivo para su uso y no menos costoso, por lo tanto el hallazgo realizado por estos profesores, puede ser una gran oportunidad para democratizar este sistema de escritura.

La Universidad ofrece los mail y los teléfonos de los profesores por si se desea contactor con ellos:

Andrew Myers, School of Engineering: (650) 736-2245, admyers@stanford.edu

Dan Stober, Stanford News Service: (650) 721-6965 dstober@stanford.edu

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En el siguiente video el pedagogo y comunicólogo  Alejandro Piscitelli nos cuenta en una charla realizada en Talentya 2011 sobre varios temas dóde se versa sobre la pregunta

¿realmente queremos adaptarnos a los cambios que impone la tecnologìa?

desde los tópicos:

• El futuro de los contenidos digitales:una dieta cognitiva a medida
• Nuevas tecnologìas de la información y de la comunicación ¿infravaloradas?
• Nuevas tecnologías elemento diferenciador: la variable a maximizar es la diversidad, la diferencia, es lo que nos enriquece y nos da identidad.

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Sarah Churman una mujer de 29 años nació con sordera. Hace dos meses le pusieron el implante auditivo llamado  Esteem y los resultados fueron inmediatos.

Sarah, durante sus 29 años solo confío en la lectura de labios para enterarse de lo que le decían, debido a que los audífonos no le resultaron de gran ayuda, después de una vida sin conocer los sonidos, al reconocer por primera vez su voz, la joven echó a llorar de alegría y su esposo estuvo allí con una cámara para grabar cada instante de esa feliz experiencia.

«Acabo de escuchar mi voz», dice Sarah entre lágrimas.  El procedimiento para la colocación de esta prótesis se hace con una incisión detrás del oído para permitir el acceso al espacio del oído medio. El procesador de sonido se implanta detrás de la oreja, bajo el cuero cabelludo, a través de cables aislados para conectar el procesador de sonido con el sensor. De esta forma nadie notará la presencia de este audífono de última tecnología.

Fuente:.abc.es / Patricia Morales

Ampliar información técnica sobre el dispositio Esteem

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Bajo el título "Ideas para cambiar la forma de usar la pizarra" , Raúl Diego Obregón, nos cuenta diferentes formas de usar  a la Pizzzara digital en nuestras clases temas como:

1.  Competencia encomunicación lingüística
   1. Leer y escuchar textos
   2.  Leer un libro  mientras que se amplia con la pizarra la información que nos da el libro
   3. Diccionario visual Ante una palabra que salga en la clase y que el desconocimiento haga que nunca se haya visto
   4. Escribir un texto colaborativo
   5. Trabajo de travalenguas
   6.  Lectura de folletos, catálogos, prospectos
   7.  Hacer nubes de palabras con las aportaciones que salgan de una “lluvia de ideas”
   8. Se pueden realizar videoconferencias con personas (charla o debate)
   9. Comics
   10. Viajes literarios
   11. Mapas concptuales
   12. y muchas ideas más todas con ejemplos y muy interesantes de implementar.

Gracias po este aporte al Profesor Antonio Serrano

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Youtube es un sitio Web donde los usuario podemos subir y compartir videos. Además, se han agregado últimamente nuevas funcionalidades,  entre ellas, la posibilidad de agregarle zonas sensibles ( hipervínculos) pertiéndo así que el usuario interactúe con el video y al hacer clic con el mouse lo remita , por ejemplo, a otro video.

Hay un software de ADobe, para editar videos, que es de descarga gratuita llamado Adobe After Effect CS4 que es usado en este tutorial paso a paso y con el que se hace un elegante menú con un listado de reproducción de videos y que sumado a la posibilidad de agregar hipervíncuos de Youtube  nos permite enlazar varios videos a modo de menú.

También hay una herramienta en línea llamada Viewbix que deja enlazar a un video, ya sea de youtube, vimeo o de facebook a otro video, además le puedes agregar información complementaria, como fotos, más videos y/o la geolocalizacion a traves de google maps y queda mas o menos así:

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Este proyecto ha ganado el Primer Premio Educared en la categoría 2 .

¿En qué consiste?

Pues, según nos cuentan ellos mismos:

" Proyecto que recoge los trabajos del alumnado de los diversos centros asistentes al Seminario TIC de Rubí.
 

• Cada centro ha trabajado el nombre de algunas de las calles colindantes al colegio.
  • Textos, imágenes fijas, videos y audio capturados con teléfono móvil que han publicado en la red. (Un blog para cada calle).
• Sobre la URL del blog han generado el código QR correspondiente y lo han imprimido en papel.
• La Escuela de Arte de Rubí los ha estampado sobre metracrilato.
• El Ayuntamiento ha empezado a colocar los códigos debajo de las placas con el nombre de la calle.
• Los ciudadanos pueden acceder a la información de la calle ( trabajos publicados por el alumnado ) desde cualquier aplicación de lectura de códigos QR. "

Entre las bondades de la experiencia, se ha notado una mejora en la competencia digital de las familias.

Desde aquí les decimos Enhorabuena al coordinador del proyecto Josép María Silva Galán!

y además dejamos este enlace al blog que cuenta la experiencia, como también otro enlace a una presentación de la misma en formato prezi.

Nos dejan también la dirección del generador de código QR que utilizaron

Muchas gracias y felicidades.!!!

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Debido a la facilidad con que se obtiene la traducción de una expresión QR tanto sea de una imagen, de un texto o un video y la agilidad con que se obtiene una aplicación intérprete para nuestros movis desde Internet,  el código QR está siendo utilizado para ofrecer información en muy variadas e interesantes situaciones de la vida diaria.

Desde el video que presentamos a continuación vemos qué aplicaciones podemos buscar en Internet para que nuestros teléfonos celulares y cómo utilizarlas para que  puedan contarnos que información esconden estos códigos .

Los usos de estos códigos se usan en publicidades, compras en supermercados como vemos en los videos de ejemplo presentados en el sitio 2d code (en inglés) .

O cómo en el sitio "La biblioteka te kuenta" dónde encontramos, cuentos en video escondidos dentro de un interesante listado de códigos QR.

También podemos generar mensajes en línea que son traducidos en QR para ser utilizados luego en este formato, por ejemplo,  en nuestro propio sitio. Esta es la funcionalidad que ofrece el traductor a QR que se encuentra en : http://lilqr.com/

Otro ejemplo interesante de aplicación la encontramos en una guía tutorial para el alumno donde los videos expresados en QR que están relacionados a las imagenes permiten  que una guía en papel se convierta en matrial audiovisual.

Fuente: gracias Juandon

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"El VIII Encuentro Internacional de Multilabores Textiles  contó con unos 600 artesanos que ocuparon alargadas mesas donde diferentes grupos, sobre todo de palilleras, bordadoras y retaceras, se afanaban en sus labores, bajo la atenta mirada de los vistantes, que a lo largo de la jornada superaron los 2.000. Además, a lo largo del recinto, 28 puestos de exposición y venta permitían a los artesanos comprar todo lo necesario para hacer sus labores de patchwork, bolillos o vainicas."

 Mantener vivas estas técnicas tradicionales heredadas de otras épocas , expresadas además,  con tanto entusiasmo permite crear y recrear piezas artísticas de gran calidad y calidez y encontrarnos a nosotros mismos y a nuestros antepasados y enseñarles a nuestros hijos cómo eran otras épocas.
Dándose situaciones como:
-Mira  aquel cojín!
-¿ recuerdas?
-Es igual al que tenía la  abuela…
Tradición y expresión es la combinación de sustantivos que refleja la actividad que se realizó en la Ciudad de Ponferrada (León- España) el día de su Santa Patrona la Virgen de la Encina 2011

Gran trabajo de estos artesanos creadores que traen a nuestros días nuevas formas de utilizar y de aplicar estas técnicas que gracias a su capacidad de renovarse continuarán siendo útiles, y por sobre todo seguirán estando vivas.

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El sueño de Pedro, es una historia que trata sobre  un chico sordo llamado Pedro, que sueña cumplir su esperanza sobre la educacion de las Personas Sordas.

Se trata de un video de animación en 3D que nos muestra lo maravilloso que sería que no existieran  barreras en la comunicación

Gracias por este aporte a : David Pinheiro Fonseca

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Sony crea unas gafas especiales para cine que muestran subtítulos

Hay personas que necesitan el subtitulado por diferentes motivos, problemas de audición o por que necesita la traducción de los diálogos, no obstante ello también hay perosnas que no los necesitan y que les resulta molesto, es por eso que  Sony pretende solucionar este problema con sus gafas subtituladoras.

Que funcionan de la siguiente forma:

• Las letras se proyectan en las gafas de tal manera que parecen estar puestas en la pantalla en vez de estar a pocos centímetros de nuestros ojos, por lo que no hay que enfocar continuamente.
• La información se envía inalámbricamente sincronizada con la película, por lo que además podrán usarlas no sólo los sordos sino también aquellos que quieran “leer” la película en otro idioma.

Se espera que los cines del Reino Unido empiecen a utilizarlas el año que viene y además Sony está buscando usos alternativos, como creación de subtítulos automáticamente en el mundo real, utilizando reconocimiento de voz, lo que ayudaría bastante a los sordos para comunicarse.

Fuente:BBC

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El sabio siempre respondía todas las preguntas sin siquiera dudar. Impacientes con el maestro, las jóvenes decidieron inventar una pregunta que él no pudiera responder correctamente.

Entonces, una de ellas apareció con una hermosa mariposa azul que usaría para engañar al sabio.

-¿Qué vas a hacer? –preguntó la hermana. –Voy a esconder la mariposa en mis manos y le voy a preguntar si está viva o muerta. Si él dice que está muerta, abriré mis manos y la dejaré volar. Si dice que está viva, la apretaré y la mataré. Así, cualquiera que sea su respuesta, ésta será equivocada.

Las dos niñas fueron entonces al encuentro del sabio que estaba meditando.

-Tengo aquí una mariposa azul, dígame, sabio, ¿está viva o muerta?. Muy calmadamente el sabio sonrió y respondió: -Depende de ti…ella está en tus manos…

Así es nuestra vida, nuestro presente y nuestro futuro. No debemos culpar a nadie cuando algo falla, somos responsables por lo que juzgamos bueno o malo. Nuestra vida está en nuestras manos, como la mariposa azul.. Nos toca a nosotros escoger qué hacer con ella y hacernos cargo de las consecuencias.Escribe una respuesta...

Agradecemos a Cuentos infantiles con valores y a Pilar García Montañés por compartirlo

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Desde la Red Social IONA enlazamos esta versión de libro electrónico presentada en TED por el desarrollador de este software Mike Matas, quien hace una demostración del primer libro interactivo para el iPad e iPhone en versión integral, rico en videos ingeniosos, gráficos para navegar e increíbles visualizaciones de datos para entretenerse.

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 Los expertos reunidos por Sony en la Gamescom - 2011 de Colonia (Alemania) se aventuran a perfilar un futuro con

• personajes holográficos que serán casi "seres humanos digitales",
• más conexión y
• la posibilidad de interactuar con la consola a través de gestos.

El presidente de la división de ocio interactivo de Sony, Shuhei Yoshida, cree que es difícil calcular como serán los juegos en 10 años pero de lo que está seguro es de que

• "la gente quiere ver en las pantallas seres humanos digitales, que se parezcan a ellos".

Mick Hocking, el vicepresidente del grupo de estudio de la compañía cree que, partiendo de esa premisa, el camino estará en conseguir

• "que los personajes parezcan casi actores".

El ejemplo actual que explicaría esta idea es el videojuego "L.A. Noire", en el que se han tomado movimientos reales de actores para crear personajes, testigos de crímenes cuyos gestos deben ser estudiados por los jugadores para saber si lo que dicen es verdad.

Pero no sólo es necesario que los personajes virtuales se parezcan a personas reales:

• la interactividad a través de sensores de movimiento permitirá, según Yoshida, "detectar" los gestos del jugador, para saber si está triste o alegre, y que la consola pueda reaccionar en función de ello.

Si la tecnología 3D se ha instalado sin remedio en las consolas, las mejoras en este sentido no se limitarán a que varios jugadores puedan interactuar desde distintos ángulos de la pantalla y seguir apreciando el efecto estereoscópico, algo que según estos expertos ya está cerca, sino que

• el siguiente paso, en una década, serían las holografías.

"Será útil para transmitir esa sensación de que los personajes te hablan directamente", afirma Yoshida, a lo que Hocking añade que los avances en la tecnología holográfica permitirán que los objetos del juego y los personajes salgan de la pantalla "y se pueda mirar a su alrededor".

Lo que parece no tener retorno a estas alturas es la conexión de los juegos con redes sociales, algo que para Yoshida "se está produciendo de una forma natural" y que según Mark Cerny, otro de los expertos presentes en el debate y desarrollador de títulos como "MotorStorm", "en un mundo con Facebook, el modo de juego desconectado será impensable dentro de tres años".

Al margen de los avances tecnológicos y de conexión que sobrevendrán a la industria del videojuego en la próxima década, los expertos que participaron en el encuentro "Sony PlayStation: 2021" trataron otras cuestiones como los argumentos y temáticas de los que están por llegar.

Para Hocking, sagas como "Uncharted" demuestran que el camino de los juegos está en "las tramas cinematográficas.

• Los juegos serán casi películas no solo por el realismo de las imágenes, también por los guiones y la capacidad de despertar emociones en los jugadores".

Desarrolladores como Kellee Santiago o Gareth Edmonson coinciden en que los temas de los juegos están muchas veces condicionados por el riesgo económico que supone asumir un proyecto que se sale del "shooter" o el típico juego de acción, pero abren la puerta a que una mayor accesibilidad a través de los sensores de movimiento pueda cambiar las cosas.

Yoshida no desveló nada de la estrategia de Sony en este sentido, pero su opinión no pudo ser más clara: "Yo también quiero menos Call of Duty y más Heavy Rain. Hacen falta más juegos que te hagan pensar y sentir".
 

Fuente EFE
 

El siguiente video nos cuenta ¿Qué es la GameScom?

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A través de la explicación de Guadalupe Montero,  una joven que trabaja en uno de los Centros de referencia  en la atención del Trastorno del Espectro Autista (TEA) en España. A través de este video onoceremos sobre:

• ¿En qué consiste  esta afección?
• Características generales de la misma
• Herramientas TIC y estrategias  que estimulan el aprendizaje

Guadalupe nos muestra cómo es un día de estos niños en la escuela de educación especial.
El TEA es una alteración del desarrollo que afecta cuatro áreas fundamentales de la persona, ( se altera cualitativamente un conjunto de capacidades en la interacción social, la comunicación , la imaginación, la conducta) se nace con esta predisposición se manifiesta a temprana edad y no se cura.
Las personas así afectadas  aparentemente no tienen dificultades, pero sí las tienen, los trastornos se manifiestan:

• Afectando relaciones en forma profunda.
• Tiene apego a las rutinas que siguen al pie de la letra
• Tienen mucho déficit de atención y se distraen con facilidad.
• Se tiene la presunción de que no son cariñosos pero lo cierto es que hay de todo no es una regla general.
• No tienen expresión facial y se expresan en un tono monótono.
• Si bien no se cura, a través de distintas dinámicas se puede lograr una estimulación para lograr el aprendizaje de habilidades que les puede ayudar a tener mayor independencia  o autonomía lo que se proyecta en una satisfacción personal .

Herramientas y estrategias TIC que utilizan:

•  La  PDI (Pizarra digital interactiva)  esta dando muy buenos resultados y es un elemento muy motivador , el software:
  •  Logra captar la atención del niño.
  •  Estimula la interacción.
  •  Resulta más  simple  que utilizar el mouse,  para el que se necesita habilidades de motricidad fina,  adaptándose mejor a sus necesidades.
•  La música es un elemento que influye en forma favorable  a nivel físico emocional y cognitivo.

Ampliar información:

• Blog de Guadalupe Montero, Autista's Weblog ,http://aulautista.wordpress.com/
• UNIVERSIDAD DE SALAMANCA-DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO DE TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Grupo de Estudios de Trastornos del Espectro Autista del IIER/ISCIII : Descargar Conclusiones  en formato pdf:  http://iier.isciii.es/autismo/pdf/aut_confintea.pdf
• Visitar el sitio del Grupo de investigación sobre Autismo  de la Universidad de Salamanca :http://iier.isciii.es/autismo/

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Bajo el lema:

“La Protección de la Infancia en Línea es un asunto mundial y por lo tanto, la respuesta debe ser mundial"

”El Doctor Hamadoun I. Touré, Secretario General de la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) con el fin de poder proteger la manera en que usan los niños los nuevos medios de información y comunicación,   presenta una guía de cuidados que lleva el título:

 Protección de la infacia en línea, Guía para padres, tutores y educadores

El mismo Doctor Touré convoca a que todos los adultos, padres,  tutores y educadores nos pongamos a la vanguardia de la lucha contra la ciberdelincuencia y las cibermenazas y considera que nuestra cooperación en forma internacional será fundamental para ganar la batalla.

En su exposición resumida encontramos reflexiones que nos obliga, como adultos, a estar actualizados en el uso y alcance de Internet :

"Muchos padres y tutores tienen la idea equivocada de que sus niños están más seguros con un computador en casa que si accedieran a Internet en otro lugar.

Es una idea peligrosa porque Internet puede llevar a niños y jóvenes prácticamente a cualquier lugar del mundo y exponerlos a peligros potenciales, exactamente como en el mundo real."

Desde este enlace se puede descargar la Guía en formato PDF

Tal vez también te interese:

• Avances de la Unión Europea para proteger los derechos de la infancia

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 ¿Qué es estar preparados para integrar?

La falta de preparación de los docentes de escuelas comunes para incluir, que es una de las excusas que suelen esgrimirse para una mala integración o para negarse a ella, aparece como una falacia, porque la diversidad está presente desde siempre en la escuela, no solo entre los alumnos sino en los mismos docentes

Es común, esperable y hasta predecible: en la charla con algún docente surge al modo cuasi defensivo, como frase contundente que se asienta y aferra en las faltas de la formación docente: “no estoy preparado para esto”

“Esto” es lo que surge hoy en día ante alumnos que presentan dificultades en su proceso de aprendizaje y sobre todo en el trabajo con un alumno integrado desde la escuela especial o con una condición física definida y diagnosticada.

Es verdad que en la currícula de la formación docente no se desarrolla el trabajo con lo “especial” sino de costado, como tema que se toca superficialmente, como complemento y hay que reconocer también que se lo presenta a veces desde una perspectiva idealista, casi desde el “deber hacer” o “hacer el bien”, asociado -y esto es lo que no se dice- al temor del docente de ser tildado de discriminador si no acepta a un alumno, en un contexto educativo que separó siempre a los alumnos en categorías en un discurso de la educación dado a todos por igual

Si bien conmueve (por lo que nos mueve) el estar en contacto con un niño así, y enriquece el espíritu, no se reconoce del todo que también genera temores, incertidumbres, dudas, ansiedades, angustias y otra infinidad de sentimientos que hay que aceptar. Una docente (¿por qué no? puede sentir, porque bajo el guardapolvo blanco o de color, como se estila ahora, hay una persona con una historia particular de vida, una historia escolar que la determina en su rol docente (conciente o inconscientemente) y una historia vocacional y también de tránsito por la institución donde se formó. Cuánto hay tras un rostro, tras una decisión, tras una mirada docente, y así las hallamos paradas allí, todos los comienzos de año recibiendo a los alumnos ideales, en un año que empieza blanco como cuaderno flamante, con expectativas en el nuevo grupo donde inconscientemente se depositan desde deseos de que los chicos sepan, hasta el éxito del propio docente en su tarea en un ámbito donde sus aptitudes profesionales se corroboran con la vara que mide el éxito del grupo de alumnos.

Si bien son intrincados y entrelazados con muchas cosas los motivos por los cuales se elige una profesión, aun cuando es un mandato familiar no hay que perder de vista que siempre el sujeto termina eligiendo y es bueno ver cómo cada uno se hace responsable de esa elección. No obstante, muchas veces esta historia de elección profesional determina el accionar del ejercicio de la disciplina: lo que se hace cada día con los otros con los que nos toca estar.

Y aun cuando se eligió la docencia “escuchando”, como se dice, la vocación, en el aula el docente se encuentra con más de lo que se esperaba.

Ante la repuesta del docente que plantea que no está “preparado” para tener en su aula un niño con un diagnóstico de discapacidad, me surgen las siguientes preguntas, ¿preparado desde lo conceptual, lo teórico, lo anímico, lo espiritual?. ¿Desde dónde nos dice el docente que no está preparado?

Y me siguen otras preguntas: ¿Están preparados para un alumno con trastornos de conducta o de la personalidad?
¿Para un alumno con una orientación sexual homosexual?
¿Para un alumno con dificultades de conducta porque sus papás se han separado?
¿Están preparados para un niño triste, deprimido, que no molesta en el aula pero que hace un hueco con su silencio?
Si no aceptar a un niño con diagnóstico de discapacidad es discriminar, ¿a cuántos habría que no aceptar porque no se está preparado para trabajar con ellos?, ¿cuántas situaciones de discriminación habría?
¿Es casual que mientras se intenta integrar a alumnos con diagnósticos de discapacidad, al mismo tiempo las escuelas especiales se están llenando de alumnos con serios problemas de conducta, niños “de borde” cuyas dificultades en el proceso de aprendizaje dificulta ubicarlos tanto en la escuela común como en la especial?
Esta es la tan mencionada diversidad, y no es tan difícil pensar que en realidad siempre estuvo en las aulas y que el sistema adaptó a la generalidad, mientras muchos en realidad quedaban afuera.
¿Cómo estar preparados para lo distinto? ¿Y lo distinto a quién?, ¿a mí?
Lo diferente qué nos causa: ¿angustia, temor, incertidumbre, pérdida de control de la situación o simple amenaza al saber docente? ¿Có-mo entablar un vínculo pedagógico con la diferencia?

Surge desde la frase “no estoy preparado” un no saber en aquel que históricamente fue el portador del mismo, pero aparece con la puerta cerrada a la oportunidad de conocer más. El docente hoy en día reconoce entonces no saber sobre lo que se le presenta en el aula, ¿se supone que está mal que no sepa? El problema no será el no saber sino el no querer saber, solicitando muchas veces que el alumno sea retirado o calmándose cuando se determina la reducción horaria, decisión muchas veces contraproducente si el alumno lo vive como rechazo y no son debidamente explicadas las razones.
Si uno no se siente preparado: ¿es tan difícil hacer algo para prepararse? ¿Cuál será el límite, la barrera que pondrán los profesionales de la educación en un futuro en cuanto a lo que no están preparados? Pensando en las problemáticas actuales, pocos serán los alumnos que se amolden al título de “alumno ideal”.
 

Por otro lado: ¿por qué sancionamos a alguien que es sincero y no a las docentes que en un doble discurso dicen aceptar pero con sus gestos y sus actos es notable que no lo hacen? ¿Es realmente bueno y positivo que se las obligue a aceptar a un niño así?, ¿qué tipo de vínculo pedagógico o humano se puede gestar en un clima de malestar? No es sencillo responder estas preguntas, pero creo que hay que hacerlas y empezar a contestarlas desde la verdad y escuchando al otro, en este caso el docente, también como sujeto.

Cuenta una anécdota en un grupo de docentes, que cuando se les preguntó cuál era el alumno ideal alguien respondió: “el que aprende solo”. La pregunta que me surge es: si los alumnos aprenden solos, ¿para qué trabaja el docente? Creo que el sujeto portador del saber se ve entonces interpelado por la pregunta de lo desconocido que son aquellos alumnos que no aprenden solos y que además aprenden de distinta manera unos de otros o en distintos tiempos.
 

Al plantear la educación desde un lugar donde se imparte a partir de una generalidad: “para todos igual”, se mantenía inmutable el saber del docente que ahora se abre a las preguntas que lo distinto, digamos lo particular, nos plantea como algo nuevo a conocer que yo aun desconozco en su naturaleza y por lo tanto desconozco cómo aprende.
Detrás de muchos diagnósticos de problemas de aprendizaje aparecen cuestiones relativas a la vida de los chicos: alumnos que viven su vida en soledad aunque estén siempre con alguien, sofocados por la inmediatez de la compulsión por el trabajo y el consumismo que vive su familia, las frustraciones de utopías lejanas de los padres, la falta de palabra por parte de los adultos sobre situaciones que terminan conociendo debido a que se encuentran como observadores estáticos pero conscientes de lo que está pasando, en medio de esto, mucha tristeza y un “para qué” del vacío que como sociedad buscamos llenar hiperquinéticamente con productos que no sacian, relaciones fugaces y límites confusos y llenos de doble mensaje. Quizá como sociedad no estamos cuidando a los chicos que nos dicen a través de la dificultad para aprender lo que no nos pueden explicar y que el adulto tampoco entiende y se queda en el simple rótulo de “problema de aprendizaje” que generaliza situaciones tan individuales como historias de vida hay.

¿Qué causa este problema de aprendizaje?

Habría que empezar a preguntar. ¿Por qué un niño no puede aprender, no desea aprender, no elige aprender?, ¿qué quiere o necesita en realidad desconocer?
¿En qué nos ayuda un diagnóstico si no encontramos las causas reales, el contexto en el cual surgió y como fue vivido?
Si en la discapacidad además sumamos que en la mayoría de las situaciones existen dificultades de aprendizaje, ¿que vínculo posible podrá entablar el docente de esta nueva era?, donde lo ideal se convirtió en lo real. Y allí se desdibuja el guardapolvo blanco o el uniforme y sale cada uno tal cual es: con una historia que marca la modalidad de aprendizaje, los obstáculos en el mismo, las caras, las expresiones, las posturas y el cuerpo en sí.

Dentro del concepto de diversidad entrarían todos los chicos en el aula.

¿Cómo explicar la diversidad? Quizás como tantas cosas, viviéndola.

Esto es algo dedicado a los docentes: su propia diversidad.
Tantas docentes, como tantos alumnos, con tan diversa formación y sobre todo tan diversa historia de vida y de aprendizaje, condicionan         -aunque se quiera negar u opacar sus efectos- la práctica cotidiana, las decisiones que se toman, el trato con sus alumnos, el tono de voz que utiliza, las palabras con las cuales los reta o los estimula, a quién mira más en el aula mientras da la clase, qué niño “le cae” mejor, qué le gusta más enseñar, qué le produce ira en su trabajo, a quién elige, lo que siente, lo que esperaba de la profesión, y lo que puede cambiar aun.
No sólo se debe ver qué contenidos transmite, o qué táctica implementa, sino cómo, cuándo, en qué tono, desde qué actitud y posición subjetiva.
Por eso es difícil dar pautas, porque de todos modos cada docente la implementará de manera distinta y con efecto distinto, por eso es artesanal.
Muchas veces cambia la postura del docente con respecto a un alumno con dificultades de aprendizaje o conducta cuando se acerca al conocimiento de la historia de ese alumno devenido ahora en sujeto-niño ante sus ojos.
Hay tantas docentes, tantos docentes y tan diversos como vidas hay. De todos modos, el docente también se encuentra en el mismo sistema educativo donde es uno más y que muchas veces no lo reconoce como diferente, en instituciones cerradas en sus discursos, donde la palabra nueva se vive como amenazante de la seguridad que con el silencio cobija problemas sin resolver que se arrastran durante años y que pasan de año sin ser puestos a reflexión, bajo la mirada de una bandera que se iza ponderando sueños nuevos que, sin rendirse, nos surgen en el cuerpo a pesar de todo, cada año lectivo nuevo, cada madrugada fría del amanecido del año escolar.

Analía Beatriz Reviglio*

* Analía Beatriz Reviglio es licenciada en Psicología.
E-mail de contacto: analiareviglio@hotmail.com

Fuente: El Cisne
 

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La Profesora Anabel Sanchez Cabana  nos explíca,   a través de un video, como utilizó el recurso de Realidad Aumentada en sus clases de dibujo. Ella misma nos cuenta que:

" Estamos en la revolución del cambio, donde la creatividad es el paradigma del aprendizaje. Tenemos que reinventar nuestra forma de ser docentes y para ello podemos utilizar lo que nos brinda la tecnología actual.

Nuestros alumnos están esperando una escuela divertida y actual porque su modo de vida está orientado a intereses en otras formas de comunicación que en ocasiones no tenemos en cuenta.

La interacción de la Realidad Aumentada les atrae y les capta la atención. Desde el minuto uno se hacen partícipes de esta actividad que les sorprende y les motiva. Desde mi experiencia, como profesora de Dibujo de Bachillerato, contaré como desarrollé esta actividad con mis alumnos del colegio SEK-Ciudalcampo, en Madrid (España)."

Fuente: Congreso la escuela del futuro

Enlaces realcionados:

• Realidad  Aumentada paso a paso
• Navidad con Realidad Aumentada 1
• Navidad com realidad Aumentada 2
• La piel de la mano como elemento de interacción

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Libertexto es una complemento de FireFox de descarga libre y gratuita, que potencia las posibilidades de leer en línea, sea en formato HTML(página Web) o en formato pdf,  permitiendo las posibilidades de :

• resaltar el texto deseado
• Jerarquizar con títulos y subtítulos,
• agregar imágenes
• enlaces
• comentarios

y luego tendrás la posibilidad de exportar el resumen realizado en otras aplicaciones  o en un mapa conceptual.

En el vídeo verás, un tutorial de uso.

Desde este enlace podrás descargar la aplicación .

Libertexto_tutorial from Libertexto on Vimeo.

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Desde las revueltas sociales que provocaron la salida de Hosni Mubarak tras 30 años de poder en Egipto, hasta el movimiento de la acampada en la Puerta del Sol de Madrid, internet ha sido una pieza clave en la organización de protestas y movilización de personas durante los últimos años.

La web ha dado la posibilidad a miles de personas en todo el mundo de comunicar sus ideas y provocar cambios en sus sociedades. Es por esto que la Asamblea General de las Naciones Unidas ha declarado el >acceso a internet como un derecho humano.

“La única y cambiante naturaleza de internet no sólo permite a los individuos ejercer su derecho de opinión y expresión, sino que también forma parte de sus derechos humanos y promueve el progreso de la sociedad en su conjunto”, indicó el Relator Especial de la ONU, Frank La Rue, en un comunicado de prensa publicado el viernes pasado.

Los gobiernos deben esforzarse “para hacer al internet ampliamente disponible, accesible y costeable para todos (...) Asegurar el acceso universal del internet debe ser una prioridad de todos los estados”, exigió La Rue.
 

La Organización también señala las formas en las que el derecho al acceso a internet es violado. Entre ellas se encuentran:

Filtrar o bloquear el contenido

El gobierno chino ha bloqueado el acceso a páginas como Facebook, Twitter, Youtube y LinkedIn e incluso ha creado su propio buscador que filtra y censura la búsqueda de palabras como: revolución jazmín, democracia, entre muchas otras.

Recientemente un par de profesores y militares declararon que "la libertad de internet interfiere con el gobierno comunista”. Sobre esta censura la ONU publica que “China tiene uno de los sistemas más extensos para controlar la información en internet (...) los mecanismos usados para regular y censurar la información en internet son cada vez más sofisticados y con controles en varias fases que se encuentran ocultos a la población”.

Desconectar a los usuarios del acceso

Son muchos los gobiernos que han bloqueado el acceso a internet. Egipto lo hizo durante las revueltas sociales que terminaron con la dictadura de Hosni Mubarak. Irán bloqueó algunas páginas de activistas que llamaban a una manifestación y muchos otros países han seguido este ejemplo. La ONU afirma que el acceso a la web debe mantenerse y es especialmente valioso "en momentos políticos clave como elecciones, tiempos de intranquilidad social o aniversarios históricos y políticos". 

La capacidad de los gobiernos de apagar internet es un asunto que preocupa a la ONU, pues asegura que violan las libertades de expresión y de acceso a la información de los ciudadanos.

Este medio de comunicación ya es tan importante para la organización ciudadana, que Estados Unidos ha desarrollado tecnologías para restaurar la conexión a internet en un país, en caso de que deseara hacerlo.
 

Ciber ataques e inadecuada protección del derecho de privacidad y control de datos

La serie de hackeos sufridos por sistemas como PlayStation de Sony, Xbox de Micrsoft y el servicio de correo electrónico de Google violan el derecho a la privacidad de todas las personas establecido en el artículo 12 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la ONU afirma que los estados deben tener políticas claras sobre la regulación y castigo para la trasgresión y uso indebido de estos datos.

A diferencia de otros medios de comunicación, la accesibilidad de internet permite que cualquier persona en el mundo pueda difundir sus ideas. Sin embargo no todas las personas tienen acceso a esta tecnología.

"El internet como un medio para ejercer el derecho a la libertad de expresión sólo puede servir a estos propósitos si los estados asumen su compromiso por desarrollar políticas efectivas para lograr el acceso universal", finaliza la ONU en su comunicado.

Fuente:Reuter

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En esta oportunidad de la mano de Pattie Maes investigadora de herramientas interactivas del MIT Media Lab's new Fluid Interfases Group, vemos con asombro la presentación de un video que lleva por titulo "Sexto sentido o realidad aumentada" que nos acerca la experiencia realizada con un  dispositivo que favorece la interacción de las personas con su entorno. La innovación encuadra dentro de la clasificación de realidad aumentada(RA) ya que utiliza elementos:

• Cámara
• Espejo
• Proyector
• Micrófono
• O sea , esta desarrollada con materiales económicamente accesibles y  código abierto.

Los cuales funcionan en forma conjunta permitiendo tener la información y la comunicación en el momento que lonecesitamos en tiempo real por lo que se potencian las posibilidades de interacción con la información y la comunicación con mínimo esfuerzo utilizando la piel de la mano en tiempo real como elemento de interacción.

A continuación el video:

Si el video no se ve adecuadamente lo puedes disfrutar desde youtube desde este enlace.

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En este marco tenemos a la novedosa domótica donde juntas las TIC y la arquitectura, mediante estrategias innovadoras facilitan el día a día de todos , especialmente el día a día de las personas con algún tipo de dependencia simplificando las tareas en su entorno habitual ya sea hogar, trabajo, estudio, lugar de esparcimiento, etcétera

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Temas de este artículo:

• ¿qué entendemos por "opciones de accesibilidad"
• ¿cómo activar la "opción de accesibilidad" ?
• ¿Qué ventajas se obtienen activando la "opción de accesibilidad"?

¿Qué entendemos por "opciones de accesibilidad"?

El acceso universal o menu de accesibilidad se encuentra disponible en equipos Mac y también en dispositivos iOS y permite añadir opciones para mejorar la visualización de los contenidos.

¿Cómo activar la "opción de accesibilidad"?

Aunque hay modelos más antiguos en los que este menu no aparece, vamos a ver una forma de tenerlo disponible en cualquier dispositivo. Para ello necesitarás Jailbreak [1] en tu iPhone e instalar Accessibility Enabler, se trata de una aplicación de Jailbreak que activará el menu de accesibilidad en tu iPhone. A Jailbreak la puedes descargar en forma gratuita desde el repositorio de Cydia en: http://www.iphonedeapple.com/como-anadir-repositorios-en-cydia/

Una vez instalada podrás acceder a la a opción de accesibilidad  en:  el menú de Ajustes > General > Accesibilidad

[1] Para saber más sobre la aplicación Jailbreak en: http://www.iphonedeapple.com/jailbreak/

¿Qué ventajas se obtiene al activar la opción de Accesibilidad?

 Podrás configurar:

• Voice Over (para mostrar por voz los comandos introducidos)
• Zoom, por si tienes dificultad al ver los elementos en tu iPhone …
• Texto Grande, que te permitirá ver los SMS, emails o libros con una fuente de letra más grande de lo normal.

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"Obra sólo de forma que puedas desear que la máxima de tu acción se convierta en una ley universal". Immanuel Kant (1724-1804)

Los que estamos relacionados cotidianamente con Internet, la usamos naturalmente realizando actividades de interacción con la Web las cuales favorecen a nuestras actividades haciéndolas más eficientes y con costo cero.

Estas actividades tienen que ver con el hacer, por lo tanto consultamos, nos comunicamos, estudiamos, trabajamos y nos actualizamos. Esta información ni bien se genera se ofrece al instante para nuestro servicio independientemente del lugar del mundo que estemos, la cual a menudo es relevada y vuelta a ofrecer a Internet, con una mirada distinta a la luz de nuestro conocimiento enriquecido, proceso producido por nuestros saberes previos más la información filtrada del mundo globalizado. A este concepto se lo llama PROSUMER.

Un PROSUMER es la persona que produce y consume información desde distintas aplicaciones Web y en distintos formatos (texto, imagen, video, audio) y publica y consume información para o de personas de cualquier parte del mundo. Estas acciones implican una gran responsabilidad, ya que esto representa abarcar a una gran diversidad de personas, todas distintas, con distintas necesidades, formación, idioma, intereses, etcétera.

Por tanto a la hora de producir información encontramos Pautas, Iniciativas y Leyes que regulan un estándar en la comunicación.

El verdadero sentido de actuar de esta forma inclusiva es que debemos realizar acciones voluntarias que ayuden a sumar a la lectura y comprensión de nuestras producciones a la mayor cantidad de personas posible de manera de universalizar nuestro hacer, bajo un sentimiento ético y moral, de manera de poder regresar a la Web y a un mundo de personas el mismo beneficio que recibimos de ellos y reciprocamente.

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El mago alemán Simón Pierro, ha conseguido mezclar sus habilidades de mago con la tecnología en un equilibrio perfecto. Logrando entusiasmarnos en este pequeño mensaje navideño.

La Realidad Aumentada es una forma de expresión muy novedosa y en este video vemos cuanta potencialidad hay en ella.

¡Es para disfrutar!

Enlaces relacionados:

• Realidad Aumentada paso a paso
• Navidad con Realidad Aumentada 1

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Un efecto virtual novedoso para realizar nuestros saludos Navideños es la Realidad Aumentada.

Para ellos podemos basarnos en aplicaciones Web 2.0 muy sencillas que hay en línea y con las que podemos realizar nuestras tarjetas de Felicitaciones, crear imagenes digitales,  videos divertidos muy originales, para luego compartirlos publicándolos en reservorios como Fliker , Youtube , etcétera.

La aplicación que utilicé para el siguiente video fue Zoo Burst que está en  http://alpha.zooburst.com/

Al video resultante de la aplicacion ZooBurst lo combiné con otros videos caseros más unas imagenes alusivas y mi saludo quedó así:

Saludos y Buen Año!!

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Woices  (World Voices en Inglés Voces del Mundo en español) es un aplicativo que permite con solo loguearte como usuario, localizar y posicionar geográficamente alguna ciudad o localidad utilizando google earth y además agregar audio e imagenes.

Es una aplicación libre y gratuita, está en línea, y puede ser interesante para utilizar en distintos momentos de nuestra clase, ya sea describiendo el lugar donde vivimos o el lugar donde sucedió algún hecho histórico, que deseamos resaltar. Para Ciencias, podría ser utilizado para posicionar y describir geográficamente la zona que estamos estudiando. La aplicación permite llevar el trabajo producido a nuestro blog, como también se puede compartir por mail, Twiter, Facebook y otras herramientas sociales similares.

La url de este sitio es:http://woices.com

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La Tecnología Asistiva consiste en la aplicación de las más variadas tecnologías al entorno de la discapacidad, de forma que se suplan o mitiguen las desventajas funcionales, sensoriales, cognitivas, sociales permitiendo su equiparación, en lo substancial, con el resto de miembros de la sociedad.

En el video que ofrecemos acontinuación podemos observar las maravillosas novedades que se van haciendo en este campo.

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Por Ester Kaufman.

Toronto me hizo sentir, como ninguna otra ciudad, como si estuviera en Babel. El 50% de la población es migrante, y logran convivir pacíficamente, lo que es un milagro. La sensación que tuve fue de mucha libertad y respeto por las diferencias.

Preservar el equilibrio en una ciudad así es muy complicado, y el gobierno cumple un papel esencial en ello. ¿Cómo ser garante de esta convivencia cuando buena parte de la población apenas balbucea el inglés? ¿Cómo generar un ambiente de confianza donde el acceso a los servicios sea fácil para esa gente y para el resto?

La gestión de la diversidad y el multilingüismo requieren condiciones extras al Estado. Debe ser de fácil acceso y eso se logra cuando el Estado actúa “como unidad”. Lograrlo es difícil. Los procesos de integración para la mejora y sencillez de los servicios requieren de mucho trabajo interno, de formas de medición, de innovación permanente y reflexión sobre la pertinencia de lo brindado. Eso es igual en todo el mundo. Es imposible lograr coherencia sin que haya mucho esfuerzo colaborativo atrás. En este caso han usado la Intranet con herramientas 2.0 (Webbook), para la elaboración y actualización de estándares, formación constante, gestación de condiciones de participación. Ahora sí, el centro de la pertinencia del servicio es su utilidad para gente concreta, que habla en tal o cual idioma, que tiene necesidades muy precisas. No se piensa en el desarrollo institucional de TIC sino en cuál es la manera más efectiva de brindar el servicio. Entonces, ya no importa si estamos en el “Gobierno Electrónico” o donde estamos. Las formas de entrega de los servicios son respuestas prácticas a necesidades no inventadas. Si la gente le gusta usar el teléfono (así lo ha dicho el 87%), se incrementarán los servicios por esa vía, pero sin desatender los otros canales que trabajan integrados y compartiendo el consumo y producción de datos.

Así, en esta lógica, nace el Servicio “311”, un servicio que nunca se desliga de los otros canales. Cómo funciona. Por ejemplo, yo llamo para conocer alguna prestación en especial (servicios públicos de gestión pública y servicios públicos de gestión privada). En tres rings una persona me atiende (siempre es una persona, no existe “marque la opción”). Yo le digo “español” y, en forma inmediata, se triangula la conversación con el servicio de traducciones. Traducen, de este modo, a más de 180 lenguas (ver http://www.toronto.ca/311/languages.htm).. En forma inmediata me contestan lo que necesito porque cuentan con una base de datos integrada por todas las instituciones.

Lo que es común es que, en todas las experiencias que he visto, el modelo es centralizar en un solo organismo el delivery de los servicios. Esto supone generar modelos de gobernanza que comprenden arquitecturas multiactorales público-privadas. Entre las públicas, se encuentra la delegación en la entrega de servicios en esa institución distinta (en la Provincia es Ontario Province Services OPS y en el nivel federal SERVICE CANADA). Entre las privadas se encuentra el apoyo, por ejemplo, de las distintas comunidades de migrantes, que están en mejores condiciones de intermediar en la entrega del servicio de una manera más precisa acorde a las necesidades.

Para los que quieran investigar más sobre el servicio 311, pueden ir a  http://www.toronto.ca/311/about.htm. Los servicios son diseñados con indicación de resultados, lo que permite hacer mediciones sobre su funcionamiento, en comparación. Así todos están permanentemente informados sobre el desempeño.  Tienen el  311 Knowledge Base Search con un “311 Contac Centre Performance Metrics”(trabaja la multicanalidad). Respecto a los datos producidos, estos son muy útiles para distintas áreas del gobierno ya que les permite planificar, tomar previsiones y presupuestar en función del mejoramiento de la entrega de servicios.

Fuente: Artículo del Blog personal de Ester kaufman

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La oportunidad nos la ofrece el Planetario de Barcelona, que nos invita a vivir una experiencia inolvidable en una inmersión total en los ambientes astronómicos más realistas, donde se puede observar :

• El Universo desde diferentes perpectivas y distitnas épocas
• Viajes mediante un simulador astronómico 3D y un potente sistema audovisual de alta definición.

Este Planetario, además,  ha dotado sus instalaciones con una moderna tecnología que permite  que personas ciegas y con dificultades auditivas  también, puedan disfrutar del placer de navegar por el espacio.

Se ha instalado tecnología de última generación adaptada a cada condición.

Para las personas ciegas o de baja visión  disponen de un sistema de audiodescripción  para escuchar los detalles de una proyección astronómica que se representa en la cúpula principal del edificio.

Para las personas con discapacidad auditiva, se ha instalado un amplificador que convierte la señal eléctrica en magnética. Un lazo que se coloca en el cuello, "como un collar", emite la señal para que llegue a los audífonos. Para las personas con pérdida completa de audición está previsto un sistema de lengua de signos y subtítulos.

En el video vemos un juego interactivo de investigación que ofrece el planetario, que es una buena muestra de lo emocionante que puede ser la visita  a ese espacio:

Fuente: www.consumer.es

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Con el título: Los científicos ya pueden leer el pensamiento, el diario el Mundo.es cuenta la experiencia realizada por el bioingeniero Bradley Greger de la Universidad de Utah que consiste en  un delicado mecanismo que al distribuir unos electrodos en dos 'rejillas' del tamaño de un botón que colocaron en los centros del habla del cerebro de un paciente epiléptico, se puede saber qué palabras está pensando esa persona.

Los científicos conectaron entonces el sistema de electrodos a un ordenador dispuesto para grabar señales cerebrales y presentaron al paciente 10 palabras que consideraron útiles para una persona paralizada: 'sí', 'no', 'calor', 'frío', 'hambriento', 'sediento', 'hola', 'adiós', 'más' y 'menos'.

A continuación, pidieron al paciente que tratara de repetir las palabras en voz alta, y comprobaron que, en una proporción del 76 al 90% de los casos, el ordenador mostraba las mismas señales cerebrales para cada palabra que las que había enseñado durante el experimento anterior. "No cabíamos en nosotros mismos de la emoción cuando vimos que funcionaba", dijo el profesor Greger.

Greger no dudó en calificar el hallazgo de 'lectura del pensamiento' y expresó su esperanza de que "en dos o tres años esté disponible para su uso en pacientes paralizados".

La posibilidad de que pensar en una palabra produzca las mismas señales cerebrales que decirla conduce a Greger a creer que la creación de una máquina de traducción y de repetición de la palabra en cuestión no es nada disparatado

Un tipo de paciente que podría resultar especialmente beneficiado es, según Greger, el que padece el síndrome de parálisis temporal tras sufrir un ataque. En ese estado, los pacientes suelen comunicarse con movimientos, como el guiño de un ojo, para escoger las palabras de un listado, pero la posibilidad de transmitir lo que piensan supondría un "gran avance" para su autonomía.

El descubrimiento, que de momento sólo ha sido ensayado en ese único paciente, también podría beneficiar a los afectados por la enfermedad de Lou Gehrig o el trauma profundo.

Fuente: elmundo.es

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Desde Comunicación y Expresión difundimos el artículo publicado en el blog Innovación y Conocimiento  donde se sugieren 150 herramientas gratuitas para crear materiales didácticos.

Todas estas herramientas citadas están en línea, son de uso libre y gratuito y nos pueden ayudar a enriquecer nuestras clases, no sólo ayundándonos a preparar materiales para ofrecer a nuestros alumnos , sino , que además podemos iniciarlos a ellos en el uso de las mismas realizando intersantes actividades de clase que además,  luego podrán compartir con su familia y amigos.

A continución cito los títulos en que se han clasificado:

• Generadores de cuadernos, libros y publicaciones digitales
• Generadores de webquest y cazas del tesoro
• Generadores de cuestionarios y ejercicios
• Generadores de listas, sopas de letras y tarjetas de vocabulario
• Generadores de hojas de caligrafía y papel pautado
• Generadores de mapas conceptuales y mentales
• Generadores de letras, cuentos, textos y nubes de palabras
• Generadores de textos en otros idiomas
• Generadores de tarjetas de bingo, fichas de dominó y tarjetas para varios propósitos
• Generadores de vídeos, carteles y pósters
• Generadores de mosaicos y puzzles
• Generadores de cómics y dibujos animados
• Generadores de calendarios y relojes
• Generadores de cartogramas y mapas geográficos
   

A esta interesante selección la pueden encontrar siguiendo este enlace.
 También voy a agregar a esta lista otro artículo del mismo autor :

100 herramientas digitales para profesores y alumnos

100 herramientas Web 2.0 para el aula

Gracias JuanDon.

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Por Martín Baldassarre (*) “Una sociedad inclusiva es aquella que reconoce, respeta y valoriza la diversidad humana”, sostiene en su columna Martín Baldassarre, especialista en accesibilidad digital, quien explicó para Puntogov los alcances de la nueva ley de Accesibilidad de la Información de las páginas web detallando cómo se instrumentará la norma para los sitios de gobierno y organismos públicos.

El 3 de noviembre el Senado Argentino aprobó por voto unánime la Ley de Accesibilidad de la Información de las páginas Web. En noviembre del 2009 ya había sido aprobada por unanimidad en diputados. De esta manera Argentina se suma a la larga lista de países (EEUU, Portugal, España, Brasil, Chile, Perú, etc.) que tienen una normativa sobre accesibilidad Web.

Hay otros países, como Colombia, Uruguay, Venezuela, que también están trabajando en sancionar una norma similar.

El marco legal es la Ley 26.378 (Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad) que trata en su Artículo 9 (sobre Accesibilidad y el Artículo 21 (Sobre Libertad de expresión y de opinión y acceso a la información) por la cual el Estado Nacional se compromete a realizar las acciones necesarias para garantizar el acceso a la información y a la comunicación sin costo adicional a todas las personas incluyendo a las personas con discapacidad en igualdad de condiciones.

¿En qué consiste la Ley de Accesibilidad de la Información de las páginas Web? En este marco legal la Ley de Accesibilidad de la Información de las páginas Web entiende que los sitios Web de las entidades del Gobierno Nacional deben ajustarse a las Normas y Directrices del W3C.

Estas normas están referidas a técnicas de diseño y programación muy específicas para la elaboración de sitios Web con el fin de que los contenidos que se expresen a través de ellas puedan ser percibidos, operables y comprendidos por todas las personas , independientemente de la situación técnica, cognitiva, física, evitando todo tipo de discriminación.

Ahora bien: ¿cómo impacta en los sitios Web del Gobierno Nacional la Ley de Accesibilidad de la Información de las páginas Web? “Las normas y requisitos de accesibilidad mencionados en esta ley deberán ser implementados en un plazo máximo de 24 meses para aquellas páginas existentes con anterioridad a la entrada en vigencia de la presente ley. El plazo de cumplimiento será de 12 meses a partir de la entrada en vigencia de la presente ley para aquellas páginas Web en proceso de elaboración.

Esta Ley alcanza a los entes que pertenezcan al Estado nacional, entiéndanse los tres poderes que lo constituyen, sus organismos descentralizados o autárquicos, los entes públicos no estatales, las empresas del Estado y las empresas privadas concesionarias de servicios públicos, empresas prestadoras o contratistas de bienes y servicios, deberán respetar en los diseños de sus páginas Web las normas y requisitos sobre accesibilidad de la información que faciliten el acceso a sus contenidos, a todas las personas con discapacidad con el objeto de garantizarles la igualdad real de oportunidades y trato, evitando así todo tipo de discriminación.”

Con esta ley en Argentina se da un paso más en el logro de achicar la brecha digital. Se suma a Conectar-Igualdad, Argentina Conectada, y la TDT. La accesibilidad digital beneficia tanto a los usuarios como a los productores de productos y servicios.

En Argentina desde el 2001 ya se venía divulgando y promoviendo la accesibilidad digital, desde organizaciones de la sociedad civil (SIDAR, ISOC-AR, MDI), etc. y organismos públicos (ATEDIS, INADI,UTN, etc.). Hay planes para el año que viene de crear especializaciones en accesibilidad Web, como en la UTN Regional Buenos Aires. El texto de la ley se puede leer en el sitio del senado, hasta que sea promulgado y publicado en el Boletín Oficial. En definitivia, una sociedad inclusiva, es aquella que reconoce, respeta y valoriza la diversidad humana.


(*) Consultor en Accesibilidad Digital
Miembro del Internet Society - Capítulo Argentina (ISOC-AR).
Miembro del Seminario Iberoamericano de Diversidad y Accesibilidad en la Red (SIDAR).



Fuente: Revista digital Puntogov

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Un volcán de superación se llama a la experiencia que desde el  Lago Lacar al volcán Lanin en San Martín de los Andes  que nos enseña los principios del liderazgo, la integración y el trabajo colaborativo en forma práctica, con el objetivo de alcanzar la cima del volcán Lanin.

Esta aventura realizada  en el mes de abril del 2010  por setenta personas entre jóvenes con discapacidad, familiares y vecinos solidarios de San Martín de los Andes(Argentina) que fueron los protagonistas de una experiencia única. Desafiando el cansancio, las bajas temperaturas, el viento, con el objetivo solidario de lograr la cumbre de un volcán de 3776 metros para ayudar  a una organización dedicada a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus familias en la región.

No te pierdas el domingo 7 de noviembre a las 19 hs por magazine TV, canal 14 de Cablevisión y Multicanal, el canal 236 de Direct TV, en San Martín de los Andes canal 56 de Supercanal.

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En el marco del Día Internacional de la Usabilidad, se inauguró en Buenos Aires, el Movimiento Movimiento Diseño Inclusivo.

En las Instalaciones de la Universidad Tecnologica Nacional, un grupo de docentes y profesionales del Diseño Web ofrecieron sus ponencias sobre las novedades en la temática a un gran auditorio que los siguió con entusiasmo.

Al finalizar el evento, todos los presentes firmaron el Manifiesto del Movimiento Inclusivo que previamente fue leído por Eduardo Mercovich, creador del Movimiento y organizador del Evento.

Entre las numerosas ponencias se presentó el trabajo de investigación Allanando Barreras en la Comunicación.

La charla versó sobre la presentación de un aplicativo diseñado con técnicas accesibles que intenta allanar las barreras comunicacionales que pueden tener algunas personas para comprender la información y el impacto que esto tiene en la educación a distancia.

El aplicativo respeta en su construcción a los estándares web que pronuncia el W3C a través de sus pautas e incitativas desde el momento de su diseño, la presentación nos permitirá analizar este aplicativo y las decisiones tomadas para su construcción, como también podremos:

•      Detectar las barreras que a menudo encuentran las personas con distintas discapacidades.
•     Analizar las distintas problemáticas.
•     Conocer distintas técnicas de diseño y programación centradas en el usuario, basadas en el principio del Diseño Universal.
•     Tips básicos para la presentación de objetos en Web.
•     Análisis de los archivos o “capas” que en su conjunto forman el espacio de interacción y de comunicación que conocemos y que se llama interfaz.
•     La tecnología debe adaptarse a la persona y no la persona a la tecnología.
•      Valoración de una estructura semántica.
•     Valorar la diversidad como un desafío para nuestra creatividad.

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Al pié del artículo se encuentra la transcripción del texto del video:

Educación, tecnología y sociedad del conocimiento.

Con el paso del tiempo se han ido producendo una serie de revoluciones:

• La Revolución Agrícola,
• La Revolución artesanal,
• La Revolución Industrial, y la
• La Revolucion del Conocimiento.

LLa Revolución del conocimiento surge principalmente cuando Internet llega ala vida cotidiana de las personas. No podemos decir que esta sociedad está totalmente globalizada, ya que todavía hay lugares que todavía no  tienen acceso a estos medios, aunque poco a poco lo vamos consiguiendo.

Con todo esto la sociedad de la información a través de sus tecnologías (TIC) deben adquirir entre otros estas capacidades:

• La capacidad de abstracción
• de pensamiento sistemático
• de experimentación, y de trabajo en equipo.

En materia de educación, la sociedad del conocimiento requiere y permite nuevas formas de educación. Algunas de ellas son:

• El e-learning
• El b-learning
• El sistema Blackboard que se utiliza en USA, en su enseñanza virtual.

Todo esto supone la adopción de nuevos roles y actitudes. tanto  alumnos como profesores deberán adquirir una serie de actitudes y competencias en el ámbito tecnológico, como las habilidades para el manejo de la información o el emplear en forma correcta un lenguaje y unos códigos acordes con lo tecnológico.

El papel del docente, será por tanto de:

• consultor
• colaborador,
• tutor virtual,
• diseñador
• mediador,
• gestor del conocimiento,
• orientador y
• evaluador continuo.

Con las TIC la educación adquiere una visión innovadora.

El tiempo es un factor importante en la sociedad del conocimiento. Y gracias a esta nueva socidad, hacemos un uso del tiempo más rentable y en contextos cada vez más diversos.

¿Y en la escuela? ¿Cómo será la escuela del futuro?

Las TIC apate de desempeñar la función de transmitir conocimientos deben:

• Fomentar el espítu crítico
• estimular la creatividad y el trabajo
• incentivar la capacidad para procesar y estrucutrar la información.

La escuela debe atender a las nuevas necesidades que le otorga la nueva sociedad del conocimiento.

La tecnología no es requerida para enseñar a través de ella, sino que la educación que se propone en la escuela debe de estar encaminada hacia cambios que se estan  cometiendo influenciados por esta tecnología.

La escuela debe de progresar en su metodología. los docentes deberán adoptar nuevas perspectivas.

• Las Nuevas tecnologías favorecen a ayudar a impulsar la alfabetización digital.
• Adquirirán competencias básicas.
• Mejorarán la productividad apoyándose en las habilidades escritoras, habilidades comunicativas, búsqueda de datos, etcétera.

Los docentes deben ser capaces de saber:

• Dónde
• cuándo y
• cómo

deben utilizar las TIC.

En todo este proceso continuo de enculturación y socialización deben participar todas las perosnas, padre, madre,, amigos. Son piezas básicas de esta nueva educación que se nos avecina y no debe recaer todo bajo responsabilidad de los educadores.

"Un sólo Click puede cambiar nuestra educación"

La educación del futuro ya está aquí.

Fuente:P.Ramos, J. Ledo, E. Rodriguez, alumnos de la cátedra de Investigación educativa de la Universidad de Sevilla.(España-2009)

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Ahora Google nos permite obtener nuestra dirección Web abreviada  y además nos ofrece el código QR de nuestro sitio.

La aplicación donde podemos obtener estos nuevos servicios de Google es: http://goo.gl/

Ejemplo la url extendida de este espacio: Comunicación y Expresión es:

http://www.desarrollosdg.com.ar/educativos/expresion/

Y en versión abreviada  de esta url es: goo.gl/Rrxw

El código de barras QR  que corresponde para esta información es el siguiente: Bonita no?

D

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Ahora investiguemos un poco para saber en que nos benefician estos servicios.

 ¿Por qué es útil tener saber nuestra dirección Web abreviada?

Hoy hay muchas aplicaciones donde el espacio que se nos ofrece en caracteres (letras y espacios) para poder expresar nuestro mensaje es reducido, por ejemplo las aplicaciones Web 2.0 llamadas microblogging como Twitter  como también sucede lo mismo en algunas redes sociales como por ejemplo Linkedin por tanto es interesante saber cómo hacer para ahorrar espacio a la hora de recomendar un enlace  cuando además deseamos ofrecer una descripción del mismo.

Además podemos citar varias ventajas:

• Dirección expresada en formato abreviado es más confiable ya que al ser más corta la url, hay menos posibilidades de error al escribir menos caracteres.
•  Se accede más velozmente a los sitios debido a que la búsqueda se resuelve más rápidamente.
•  Y según nos recomienda el mismo Google es más segura ya que nos protege de software malicioso y sustitución de identidad.
• La url abreviada creada desde Google es inalterable, una vez creada por ti , nadie puede cambiarla,
• como también no tiene vencimiento, no obstante Google se reserva el derecho de cancelarla en caso de que esta dirección sea objeto de spam, por seguridad o existan algunas razones legales y esto es para tu protección.

¿Qué es el código QR?

Según Wikipedia es un sistema para almacenar información en un código de barras bidimensional creado por la compañía japonesa Denso-Wave en 1994 se caracterizan por los tres cuadrados que se encuentran en las esquinas y que permiten detectar la posición del código al lector.

La sigla "QR" se derivó de la frase inglesa "Quick Response" pues el creador aspiraba a que el código permitiera que su contenido se leyera a alta velocidad. Los códigos QR son muy comunes en Japón y de hecho son el código bidimensional más popular en ese país.

En este caso Google nos ofrece que obtengamos nuestro código QR  que contiene la siguiente información:

• Nuestra dirección Web extendida
• Nuestra direcciónWeb abreviada
• Y la fecha en que la hemos creado

D

Para ampliar información:

•  Desde Common Craft nos llega un video explicativo sobre Código QR  Con transcripción en  español.
• Códigos QR, qué son , para qué sirven y cómo añadirlos al blog.

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¿Cómo accede una persona sorda, con una discapacidad auditiva, alguien que sólo puede comunicarse a través de la lengua de signos a los teléfonos básicos?
Por ejemplo, cómo accede a un servicio de emergencia 112.
La respuesta, al menos en lo que se refiere al acceso a los servicios de urgencia, la ha proporcionado la Agencia Navarra de Emergencias (ANE) que, en colaboración con Asorna (Asociación de personas sordas de Navarra), han lanzado un proyecto piloto para que mediante sms (mensajes de móvil) o a través del fax, un discapacitado auditivo pueda comunicar

•  que requiere un médico de urgencia,
• que existe un fuego,
• que ha sufrido un accidente o, incluso,
• que está presenciando un robo.

Lo dicho, un hecho de lo más banal que el resto de la sociedad puede realizar simplemente marcando el 112 y hablando con una operadora.
El sistema, refleja en la guía de intervención rápida (gráficos de la parte superior de la página).

Los usuarios acceden a un servicio de teléfono por sms o fax y a través de una serie de códigos mandan la información que requerida, se trata de que escriban lo menos posible y llegue la máxima información, porque muchas veces estas personas llevan discapacidades asociadas y les es complicado utilizar también un móvil, de ahí que se optara por abrir el servicio vía fax.

¿Cómo funciona este sistema?

La matriz de este sistema viene refrendado por un registro de usuarios muy específico, los únicos que tienen derecho de acceso a la herramienta y a ese número de teléfono.

En la ANE disponen de un listado de unas 80 personas que se han dado de alta en el servicio y para ello han aportado sus datos personales, familiares y de contacto. Se trata de un sistema similar al de teleasistencia, que genera una alarma mediante la cual el operador tiene perfectamente identificado al usuario que demanda el recurso, estos teléfonos especiales sólo sirven para usuarios que estén fichados en el sistema y en el caso de que sufran una emergencia. No se incluyen otros supuestos.
Se pretende que el servicio también pueda ofrecerse "a las personas sordas que no están integradas en asociaciones y que sea accesible para todos”.
 

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Defender la libertad en Internet es poder, crear y expresarte sin censura. Debemos ser celosos de esa libertad y cuidarla de que nadie nos la quite.

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Este juego  iguala en capacidades a estudiantes ciegos y videntes, igualandolos en fuerza, orientación, creatividad y destreza.

El torball es ... un deporte que se creó exclusivamente para personas ciegas o con deficiencias visuales.

Juegan 3 jugadores por equipo en una cancha de 16 metros de largo y 7 de ancho. Se realiza con una pelota sonora que tiene que ser arrojada por debajo de tres cuerdas que se encuentran a los largo de la cancha.

El objetivo del juego es meter la pelota dentro del arco del adversario, el cual mide lo mismo que el ancho del campo de juego y tiene 1,30 m. de alto. La pelota debe ser lanzada con las manos y los jugadores pueden desplazarse parados, arrodillados o agachados.

El juego requiere de un gran sentido auditivo y de orientación espacial por parte de quienes practican esta disciplina, ya sea para interceptar o lanzar la pelota o para saber en qué sector de la cancha se encuentran. Este dinámico deporte se puede practicar con diferentes finalidades: como una actividad de rehabilitación, para la mera recreación o para competir en alto nivel. Es un juego mixto y los pueden practicar desde niños hasta ancianos.

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Lo que conduce y arrastra al mundo no son las máquinas sino las ideas. Victor Hugo

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Los trabajadores de las ambulancias de las urgencias médicas se han dado cuenta de que los heridos en accidentes de carretera o los enfermos que llegan inconscientes a los servicios de urgencias, llevan consigo un teléfono móvil.
Sin embargo, estos profesionales de la medicina, a la hora de llamar a los allegados del enfermo o accidentado, no saben a qué número llamar de la larga lista de contactos que suele haber en un teléfono móvil.
Por ello, lanzan la idea de que todas las personas añadan a su agenda del teléfono móvil el número de la persona a contactar en caso de emergencia,
bajo el epígrafe de:

*AA Emergencia*.

Las letras AA son para que el epígrafe aparezca siempre como primer contacto en la lista.
Es sencillo, no cuesta nada y puede ayudar mucho. Si te parece bien, pasa este mensaje al mayor número posible de personas. Es un dato que registramos en segundos y puede ser nuestra salvación.

Difunde este mensaje!

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Para Unesco  una “ educación inclusiva y de calidad se basa en el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.
Al prestar especial atención a los grupos marginados y vulnerables, la educación integradora y de calidad procura desarrollar todo el potencial de cada persona.
Su objetivo final es terminar con todas las modalidades de discriminación y fomentar la cohesión social. “

Además ofrece un decálogo para respuesta a las preguntas más comunes sobre el tema desde donde podemos observar el cambio de paradigma que se propone en la enseñanza.
Comienza indicando  qué se entiende por grupos excluidos, aquellos que por uno u otra razón se los ha mantenido  al margen de la educación formal,  concluyendo que todo niño tiene derecho a la educación, no entendiendo esto a una simple escolarización ya que una escasa calidad educativa genera exclusión.
 Para ello, es preciso promover políticas que garanticen la escolarización de los excluidos, acompañándolas de programas y prácticas que permitan a los niños conseguir buenos resultados. Esto exige abordar el problema de la diversidad de las necesidades de los alumnos y darle una respuesta, lo cual tiene repercusiones en los métodos de enseñanza, los planes de estudios, las modalidades de interacción y las relaciones de las escuelas con sus comunidades.
Con respecto a los niños con necesidades educativas especiales lo mejor es frecuentar las escuelas ordinarias, aunque sea necesario prestarles diversas formas especiales de apoyo.
El planteamiento de la educación inclusiva consiste en examinar cómo deben transformarse los sistemas educativos para responder a la diversidad de los educandos. Esa transformación entraña la necesidad de incrementar la calidad de la educación mejorando la eficacia de los maestros, promoviendo métodos pedagógicos centrados en los educandos, elaborando libros de texto y materiales didácticos nuevos, y velando por que las escuelas sean sitios seguros y salubres para todos los niños. Los vínculos con la comunidad son otro aspecto fundamental, ya que la relación entre los maestros, los alumnos, los padres y la sociedad en general es un factor esencial para fomentar la educación integradora
Los planes de estudios desempeñan un papel fundamental en el fomento de la tolerancia y los derechos humanos, que son dos poderosos instrumentos para trascender las diferencias de índole cultural y religiosa, o de otro tipo.

Un plan de estudios integrador tiene en cuenta aspectos como el sexo, la identidad cultural y el idioma de los educandos.
Un enfoque inclusivo de la política relativa al plan de estudios debe basarse en la flexibilidad y ha de poderse adaptar a las necesidades individuales de los alumnos, de manera que todos ellos puedan beneficiarse de un nivel básico de calidad de la educación comúnmente aceptado. Esto supone, entre otras cosas, variar el tiempo que los educandos dedican a determinadas materias, dar a los docentes un mayor margen de libertad para escoger sus métodos de trabajo y asignar más tiempo de clase a hacer tareas.
Un plan de estudios inclusivo aborda todos los aspectos

• cognitivos,
• emocionales y
• creativos del desarrollo del niño.

Se basa en los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI:

• aprender a conocer,
• aprender a hacer,
• aprender a ser y
• aprender a convivir, y es un proceso que empieza en el aula.

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• El sitio de Unesco: Educación Inclusiva
• UNESCO: 10 preguntas sobre educación inclusiva
  
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Ésta es la videoconferencia que ofreció Jordi Adell en las "II Jornadas de Educación TIC" que se celebraron en Torreón (México) entre el 17 y el 19 de febrero de este año. El título es : "Entornos personales de aprendizaje: más allá del Campus Virtual".
En esta presentación , Jordi habla sobre los PLE  (Personal Learning Environment - Entorno Personal de Aprendizaje) , los compara con los LMS (Learning Management System - Sistema de Gestión de Aprendizaje, por ejemplo Moodle) y da las claves para que cada docente pueda construir su PLE .
Tan interesante como todas las conferencias de Adell.

II JornadasTIC Jordi Adell from Mayeutic on Vimeo.

Tal vez también te interese:

• Redes Personales de Aprendizaje (Artículo 17 de BITS Espiral)
  

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La Asociación Divulgación Fibromialgia (ADFM) ha encontrado una forma muy original de difundir a la fibromialgia, sus síntomas y problemáticas que son poco conocidas. Publicando 25 cuentos  escritos por excelentes autores que podemos compartir con nuestros alumnos a fin de conocer experiencias que podemos reflexionar y obtener conclusiones útiles tanto para nuestra vida personal como para nuestra vida de relación con los demás.

En estos materiales podremos además  conocer la problemática de las personas que  padecen  fribromialgia y de las personas que las rodean dando orientación y apoyo.

Para esto ofrecen su material en varios formatos:

    * En formato pdf, mp3 que es acompañado por una guía didáctica desde el siguiente enlace:http://www.fibro.es/descargas.html
    * En línea en formato de libro electrónico desde: http://www.fibro.es/con/

Saludos y a disfrutar de estas lecturas.!

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Iago es un niño autista  que tiene 10 años y que para hacerse entender utiliza el lenguaje gestual y un sistema de pictogramas.
Iago nació prematuro con sólo un kilo y medio de peso, por lo que tuvo que permanecer durante un tiempo en incubadora y con ventilación asistida. A los tres años, le diagnosticaron autismo, “ no sabía bien lo que eso iba a significar en nuestras vidas” dice su madre Inés Casal.
Iago es un niño muy estimulado en su escuela quienes trabajan duro para estimular su comunicación verbal y además por su familia que descubre que el video es un estímulo muy grande para él y que favorece mucho en su aprendizaje para mejorar su comunicación.
A fines del año pasado Iago ganó el Concurso Nacional online de Cortos sobre los Derechos del Niño organizado por el Consejo General de la Abogacía Española. El video de un minuto de duración se titula  "Ver, escuchar, hablar, amar..." y fue dirigido por Inés, su madre  quien manifestó que: "Queremos que el autismo no sea invisible, que las personas que lo sufren sean escuchadas y que no se las discrimine"
 A continuación el video ganador!

Pero hay más!
Iago tiene un blog  que lo escribe su madre y donde se puede seguir la evolución del niño, el blog se llama hablapormidiceiago.blogspot.com
En el video que se presenta a continuación  vemos como Iago lee a través de pictogramas el cuento “Barquito de papel” que fue escrito por su abuela
 

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El Encuentro Latinoamericano de Diseño 2010, que se celebra cada año en la Universidad de Palermo de la Ciudad de Buenos Aires, es un espacio abierto, libre y gratuito donde profesionales del diseño  en todas sus expresiones se presentan en forma desiteresada para exponer sus experiencias y nuevas tendencias en el área de sus disciplinas. Se acercan a estos espacios un nutrido público en su mayoría estudiantes universitarios de toda Latinoamérica.

Este año entre numerosas participaciones se presentó por primera vez en este evento la temática sobre Accesibilidad Web y su relación con el diseño y la comunicación.

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Alfons Martínez, experto en accesibilidad de red.es nos introduce en este vídeo en las múltiples ventajas de la accesibilidad web.

Cuando los sitios web están diseñados pensando en la accesibilidad, todos los usuarios pueden acceder en condiciones de igualdad a los contenidos, sin importar sus capacidades físicas o técnicas, participando así más activamente en la sociedad e interactuando en la red.

Este es un aporte del periodista:José A. Gelado, http://jagelado.com

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En el video podemos apreciar paso a paso como hacer las verificaciones básicas para conocer si un sitio Web cumple con las directrices del W3C.

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En el centro tecnológico “Espacio del Conocimiento” de  la Ciudad Comandante Luis Piedra Buena de la Provincia de Santa Cruz(Argentina) en los días 17, 18 y 19 de junio de 2010 en el marco del  II Encuentro Provincial, se puso en práctica el proyecto “Encontrando caminos digitales” .

El proyecto tiene como objetivo contemplar la diversidad de todas las personas que componen la comunidad y es avalado por UNPA(Universidad Nacional de la Patagonia) INADI (Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el racismo) , La Asociación Braille de Rio Gallegos y el PSI(Programa Nacional para la Sociedad de la Información) de la Secretaria de Comunicaciones.

La experiencia consistió en un curso  de tres días  abierto a la comunidad y que se ofreció en forma  libre y gratuita,   el  que  reunió un grupo heterogéneo de  personas. Entre ellos había adultos y adolescentes y niños en edad escolar. Además entre los presentes se encontraban algunas personas ciegas o con problemas visuales, que  conocían la lectoescritura en Braille.

El curso con modalidad de taller, consistió en enseñar el uso del lector de pantallas mediante la realización de distintas actividades  permitiendo la interacción entre el lector de pantallas y distintos  aplicativos ofimáticos, de comunicación sincrónica y sitios Web.
Recordamos que, los lectores de pantalla son programas de computadora, que al comenzar a funcionar una voz describe en forma secuenciada lo que va apareciendo en el monitor, además, estos programas proveen recursos de navegación que le permite a la persona que está interactuando con ellos,  controlarlos y centrarse en determinados puntos que son de su interés, además de poder elegir el tipo de voz y la velocidad de lectura.

Los contenidos fueron ofrecidos a través de la presentación de distintas  actividades poniendo al alumno en situación de actor o artífice de su resolución.
Las propuestas fueron abordadas mediante la utilización  de distintas  metodologías con el fin de igualar a todos en oportunidades de aprendizaje y que han sido muy bien recibidas por el grupo, además de lograr una mayor concentración en las indicaciones del lector de pantalla poniendo  en juego la experiencia de nuevas estrategias para allanar las barreras que impone la falta de visión.

Cada alumno, entre los que había docentes, técnicos Web y alumnos de distintas edades, obtuvo la  capacidad suficiente para enriquecer su actividad cotidiana  a la luz de la identificación  de  necesidades individuales de comunicación y de aprendizaje pudiendo así  colaborar en la minimización de las barreras que se puedan presentar ante la falta total o parcial de la visión.

La evaluación del curso consistió en una sesión de  comunicación sincrónica entre todos los alumnos del curso, y otras personas de distintas localidades del país y del mundo, convergiendo todos en un mismo entorno donde la tecnología de apoyo aprendida permitió que todos podamos compartir el mismo salón de chat  en igualdad de oportunidades.

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El motivo de presentar la guía sobre la accesibilidad en los centros educativos es, por un lado, el de ayudar a todos los integrantes de la comunidad educativa en general, así como a los organismos competentes, asociaciones y ONGs, en sus esfuerzos para hacer posible que todas las personas, independientemente de su rol dentro de la comunidad docente, puedan participar en igualdad de condiciones en todas las actividades que se desarrollan en el ámbito de la educación y, a su vez, medidas y recursos para facilitar el acceso y la participación a aquellas personas con discapacidad que podrían encontrarse con dificultades para hacerlo si no dispusieran de los correspondientes apoyos, medidas o ajustes para acceder a la educación.

Para ello es imprescindible la coordinación entre los diferentes miembros de dicha comunidad que, utilizando un mismo lenguaje y persiguiendo un mismo objetivo (la inclusión de todas y cada una de las personas), podrán colaborar en el proyecto aportando su colaboración desde las diferentes perspectivas de la realidad educativa: alumnos, profesores, técnicos, personal administrativo, familias, etc.

Por otro lado, esta guía pretende mejorar la práctica educativa y, posteriormente, utilizarla como referencia para favorecer la accesibilidad y la participación, tanto de los aspectos físicos (espacios, recursos...) como de los contenidos, competencias (aprender a aprender) y currículo en general.

El autor de la Guía es Francesc Aragall y esta editada por el CERMI de Aragón, España.

Se puede descarga la Guía desde nuestro apartado MediaWiki

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No importa la edad, no importa la nacionalidad, no importa la formación, todos somos creativos.

¡Qué suerte!

Estamos a tiempo de todo!

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Es un método para incrementar el potencial de inteligencia de los bebes y  estimular a la lectura temprana. Este método ha sido creado por el Doctor Glenn Doman.

Según Doman:

"Es más fácil enseñar a un niño de un año a tener unos conocimientos enciclopédicos que enseñárselo a un niño de siete años.

"La capacidad de almacenar datos concretos es inversamente proporcional a la edad."

Contenidos de este artículo:

• ¿Qué es un bit de inteligencia?
• En qué consiste el método Doman
• ¿Cómo se usa este método en educación?
• ¿Cómo preparar el material para utilizarlo en nuestras clases?
• Video  de su uso en forma práctica
• Sobre el Doctor Glenn Doman
• Bibliografía para saber más

¿Qué es un bit de inteligencia?
Un bit de inteligencia es un bit de información. Su realización concreta se encuentra en la utilización de una ilustración o dibujo muy preciso o una fotografía de buena calidad, que presente una serie de características muy importantes: debe ser preciso, concreto, claro, grande y novedoso.
Los Bits de inteligencia son muy útiles para estimular el cerebro, el aprendizaje y la memoria del niño, especialmente en el periodo de 0 a 6 años, ya que esta etapa es crucial en el desarrollo del niño.
 

En qué consiste el método Doman?
Glen Doman Fundador de este método , dice que los bebes tienen una sorprendente capacidad para aprender y que entre más pequeños son su aprendizaje es más fácil.

El método Doman se basa en una adecuada estimulación visual con palabras grandes y en contextos muy familiares, ya que esto es suficiente para que los niños tan pequeños aprendan a discriminar palabras a partir de la edad en que aprenden a hablar y a utilizar conceptos significativos.

Esta se presenta en 5 fases tales como:
1.    Primero se le presentan al niño carteles con fondo blanco y de unos 15 cm de altura, estos carteles deben tener letras rojas entre 12 por 10 cm y deben ser todas minúsculas con una separación al menos de 1,2 cm entre cada letra. Palabras que se deben trabajar con el niño: Papa, Mama, Tetero etc.
2.    Segundo, se le presentan carteles de 12 cm de altura con letras de 10 cm estas deben ser letras de color  rojo  y  en minúsculas, palabras para trabajar con el niño: Palabras que tengan relación con las partes del cuerpo.
3.    Tercero, Esta vez los carteles serán de 15 cm de altura y con letras minúsculas de 8 cm y las palabras a utilizar con el niño serán palabras de vocabulario domestico, objetos, profesiones etc.
4.    Cuarto, Aquí se enseñan frases con palabras anteriormente preparadas. Se preparan esas frases en cartulina de 2,5 cm de altura y esta vez las letras serán negras de 2,5 cm estas tarjetas de 2 a 3 palabras, se unen con anillas formando un libro de hojas sueltas de unas 50 páginas.
5.    Quinto y por último, se le enseña el alfabeto y las letras deben estar por separado para que ellos puedan estar en procedimiento analítico, después de haberle ensenado globalidades con significado.

¿Cómo se usa este en educación?
Los bits de inteligencia o Tarjetas de información visual son unidades de información que son presentadas a los niños de una forma adecuada.
Los bits son estímulos.
 El material gráfico es un estímulo visual, pero en la práctica, va siempre acompañado de un estímulo auditivo, que consiste en enunciar en voz alta lo que representa.
Los bits se agrupan en categorías que hacen referencia a un tema, y suelen componer un grupo de 10 imágenes o bits.

Los bits se pasarán a los niños durante un segundo cada uno. Cada colección de 10 bits se pasará de 10 a 15 veces. Durante cinco días seguidos
Entre sesión y sesión diaria debe haber intervalos de media hora como mínimo. Es recomendable trabajar con categorías muy variadas e ir aumentando la cantidad de bits.

Es muy importante
•    dejar la actividad antes de que el niño se canse.
•    tener bien presente que estos métodos no pretenden enseñar directamente, sino estimular las áreas cerebrales de la vista y el oído, y que ningún bit constituye un estímulo tan importante que haya que recibirlo obligatoriamente

En realidad, se trata de utilizar el método que utilizan los publicistas cuando nos muestran los mismos anuncios todos los días. Muchas veces creemos que no les prestamos atención y vemos que los niños muestran poco interés con anuncios que no son de juguetes. Sin embargo, todos conocemos los anuncios de la televisión cuando estamos habituados a verla, aunque sólo sea un ratito al día. Y los niños, no sólo conocen los anuncios, ¡sino que se los saben de memoria!

¿Cómo preparar el material para utilizarlo en nuestras clases?

Podemos contar con viejas revistas, calendarios, catálogos o libros que no nos importe cortar para la realización de los bits. Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos recortando de las revistas, pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una categoría de bits.

Las imágenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamaño DIN-A 4 más o menos) y utilizarlas dentro de fundas de plástico para no estropearlas con el uso. También se pueden colocar en hojas de álbum autoadhesivas, que además son reutilizables.

Video  de su uso en forma práctica

Sobre el Doctor Glenn Doman

enlace externo a información biográfica sobre Glenn Doman

Bibliografía para saber más:

-"Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé" Glenn Doman y Janet Doman
Ed. Edaf

- "Cómo dar conocimientos enciclopédicos a su bebé" Glenn Doman
Ed. Diana

-"Hijos mejores" Dr. Francisco Kovacs
Ed. Martínez Roca

-"El método de los bits de inteligencia" Víctor Estalayo y Rosario Vega
Ed. Edelvives

 

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La Biblioteca Kunfi Quirós de Rio Gallegos, Provincia de Santa Cruz, Centro Tecnológico del PSI, luego de un año y medio de trabajo en conjunto con la Asociación Braille de la misma ciudad,  se proponen dar a conocer los resultados obtenidos a través del proyecto “Encontrando Caminos Digitales”

La actividad consiste en dar a conocer los logros obtenidos por las personas con discapacidad visual a través del uso de herramientas informáticas. Para esto, se realiza una serie de conferencias vía mensajería instantánea entre personas con discapacidad visual e invitados “videntes” conectados desde una computadora en cualquier lugar del planeta.
Los invitados son seleccionados con anterioridad de tal forma que se les hace llegar la invitación con un usuario y una contraseña que les permite entrar a la conferencia en la fecha propuesta.

En la mayoría de los casos no tienen conocimiento sobre las características especiales con que cuentan nuestros usuarios conectados.
Lo que se busca con esto, es que los invitados vivan la experiencia y se den cuenta de que una persona con discapacidad, que logra un manejo adecuado de las TIC’s(Tecnologías de la Información y el Conocimiento), puede interrelacionarse con el resto del mundo de la misma forma en que lo puede hacer una persona sin dicha discapacidad.

Entidades participantes:

• CTC (Centro Tecnológico Comunitario) Kunfi Quirós
• Asociación Cultural Luis Braille de Río Gallegos
• INADI Santa Cruz
• Municipalidad de Comandante Luis Piedra Buena – Espacio del Conocimiento
• PSI – Programa nacional  para la Sociedad de la Información
• UNPA – Universidad Nacional de la Patagonia Austral.

Lugar donde se realizará la actividad: Provincia de Santa Cruz
•    Primera etapa: Localidad de Comandante Luis Piedra Buena.
•    Segunda etapa: Río Gallegos.
Fechas: Junio 2010 : 18,19,25 y 26 de Junio

Enlaces relacionados:

Chat inclusivo

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La tesis pertenece a un trabajo publicado por investigadores de la Universidad de Southern California en 2006 y que hoy recuperaban los ususarios de Reddit. Según esta investigación, encabezada por el neurocientífico Irving Biederman, cuando conseguimos comprender algo se desata una “cascada bioquímica” que recompensa al cerebro con una inyección de “sustancias opiáceas naturales” (las denominadas endorfinas).

Este placer que produce saber más y resolver problemas, aseguran los científicos, podría ser el motor que conduce a los humanos a absorber más conocimiento y tendría un importante papel evolutivo.

“Mientras estás intentando entender un teorema difícil”, asegura Biederman, “no resulta divertido. Pero una vez que lo resuelves, simplemente te sientes genial”. Sus estudios se centraron en la actividad cerebral que se produce durante el reconocimiento de imágenes pero, según explican, podría extenderse al resto de sentidos.

De acuerdo con sus experimentos, el sistema nervioso tiende a “premiar” de alguna manera los conocimientos novedosos. De esta forma, cuando se repite el estímulo una y otra vez, el nivel de “recompensa” neuronal decae y la atención se dirige a otros asuntos. Este “aprendizaje competitivo” entre las neuronas, sostiene Biederman, otorga una ventaja evolutiva a nuestro cerebro: la necesidad de experimentar nuevos estímulos y resolver nuevos problemas nos conduce a una búsqueda constante de nuevos conocimientos.

Sea válida o no, si eres una de aquellas personas que experimenta un profundo placer con los desafíos intelectuales, la hipótesis resulta más que interesante. Personalmente, el estudio me ha traído a la mente una cita que leía hoy en un obituario publicado por el diario El País: "Existe una fuerte sensación de placer, difícil de describir, cuando consideras detalladamente una comprobación elegante, e incluso un placer mayor al descubrir una comprobación que no se conocía". La cita es de Martin Gardner.

Enlace: 'Thirst for knowledge' may be opium craving / Vía Reddit

Más info: Perceptual Pleasure and the Brain. American Scientist (PDF)

Fuente: Gracias a Fogonazos (Asombros diarios)

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El día 17 de mayo es el Día Mundial de las Telecomunicaciones y de La Sociedad de la Información. Basándonos en la sentencia de Herbert Marshall McLuhan , "el medio es el mensaje", recordamos la importancia de flexibilizar la forma de informar los contenidos para, lograr una comunicación inclusiva.

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Adobe es la empresa que desarrolla la aplicación Flash.

Flash es una aplicación que permite diseñar y desarrollar  películas de tipo interactivo, que al ser un entorno gráfico, ofrece dificultades para que accedan a los contenidos usuarios con lectores de pantalla. Como también tiene inconvenientes con algunos navegadores y sistemas operativos(Mac,  Linux) y con dispositivos móviles.

La empresa Adobe, ha hecho importantes mejoras al respecto en la versión CS4 Professional  de Flash.

Entre ellas podemos mencionar  rutinas de diseño y desarrollo que permiten:

• Optimización para lectores de pantalla
• navegación con mouse o con teclado
• magnificadores o lupas
• intérprete en lenguaje de señas
• identificación con texto alternativo en las imagenes
• Closed Caption
• Audiodescripción

Además Adobe sugiere una serie de buenas prácticas para la validación de accesibilidad y usabilidad de nuestras películas antes de ser publicadas:

1. Probar nuestra película con lector de pantallas
2. Probar la película con mouse y con teclado
3. usar las herramientas de validación que provee Flash, que nos ayudarán a encontrar los errores de diseño más comunes.
4. Probar la pelicula con usuarios potenciales del sitio, entre los que deberá haber personas con distintas discapacidades.
5. Probar la película con distintos navegadores y sistemas operativos.

A continuación citaré unos enlaces para ampliar información sobre estas novedades:

• Guía de buenas prácticas para leer en línea(inglés): http://www.adobe.com/accessibility/products/flash/best_practices.html
• Guía de buenas prácticas para descargar en formato pdf (inglés): http://www.adobe.com/accessibility/best_practices.html
• Video tutorial sobre las novedades citadas(inglés): http://www.adobe.com/accessibility/products/flash/tutorial/

La traducción del video tutorial al castellano se puede descargar de: http://www.atedis.gov.ar/imagenes/Parte_1.pdf

• Ejemplo de aplicaciones educativas realizadas con estas buenas prácticas sugeridas por Adobe: http://www.eduplace.com/tacklereading/puzzles.html

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Ante las barreras que pueden encontrar personas con discapacidad visual o motriz para acceder a un cajero automático y poder hacer ahí una simple operación como lo es extraer dinero de su cuenta. Vemos cómo se pueden ofrecer soluciones técnicas que nos favorezcan a todos.

desde Tecno-Soluciones rTVe.es nos las enseñan desde este video cómo desde una simple rampa de acceso o ubicaciones adecuadas de las pantallas ,  teclados Braille y ayudas de voz pueden ayudar mucho a muchas personas.

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Las novedades en tecnología adaptada al ocio y tiempo libre para igualarnos en posibilidades es realmente un avance maravilloso.
En algunas salas de cine ya se están observando actualizaciones de equipo adaptado en las que se puede apreciar técnicas como :

• Audiodescripción,
• Closed Caption,
• Bluce magnético.

Acompaño un video para que pueden observar sus beneficios y al pie del mismo encontrarás algunos conceptos básicos sobre estas novedades.

La audiodescripción es el sistema empleado en el cine adaptado para ciegos. Permite a las personas ciegas y deficientes visuales tener acceso a los servicios audiovisuales y a otras manifestaciones culturales, pertenecientes al ámbito del arte audiovisual. Por ejemplo: una obra de teatro, una serie de dibujos en la televisión o un vídeo didáctico (documental). El servicio consiste en un sistema creado para sustituir la falta de percepción visual (vacío  que se produce cuando hay  imágenes sin audio) por descripciones sonoras complementarias. Su finalidad es proporcionar información sobre la situación espacial, gestos, actitudes, paisajes, vestuario, etc. En definitiva, detalles que sean esenciales para comprender el desarrollo de la narración.

El formato Closed Caption , se trata de un servicio destinado a permitir que las personas sordas o con dificultades para captar la señal de audio puedan comprender lo que se dice en televisión o en los videos. A diferencia de los subtítulos comunes, que sólo describen los diálogos, este sistema describe todo el audio presente (incluyendo música de fondo y efectos de sonido) mediante palabras o símbolos.

Bucle magnético: Son amplificadores específicos que promueven la supresión de las barreras de comunicación y facilitan la vida diaria de las personas que las sufren.
Son amplificadores de sonido y BM (bucle magnético) diseñado para ser utilizados en áreas desde 250 a 1.200 metros cuadrados (teatros, cines, etc.).
El sistema BM, es un sistema creado para oír con gran calidad y sin distorsión una fuente de sonido como por ejemplo una película, música, conferencias o demás fuentes sonoras, sin perjuicios de distancia, ruidos de fondo y reverberación sonora.
La instalación es sencilla. Se conecta a la salida del amplificador y por el bucle magnético, instalado alrededor de la sala, se manda la señal directamente al audífono, recogiendo éste el sonido del amplificador por medio de su bobina inductora (T).
 

Algunos ejemplos:

Anita, la primer película Argentina que cuenta con audiodescripción

Antes que o Mundo Acabe, pelicula de Brasil que cuenta con esta tecnología

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En el video Juan Freire[1] reflexiona  sobre el estado de  la educación hoy en día y va haciendo una proyección hacia el futuro indicando sobre cómo debería ser la educación para lograr un aprendizaje "significativo"  planteándose los interrogantes:

• ¿Qué opinas sobre el aprendizaje formal e informal?
• ¿Cómo flexibilizar la innovación en la educación?
• ¿Conoces experiencias innovadoras de éxito en educación?

Nos acerca un concepto de cambio dentro de la educación, buscando una educación innovadora, basada en la adaptación a la realidad (entorno). Donde las estrategias didácticas pongan al alumno en una situación de aprender haciendo, flexibilizando los recorridos para llegar al conocimiento(inclusión) dependiendo de sus saberes previos para obtener resultados, permitiéndoles equivocarse y analizar resultados obtenidos para realizar las medidas correctivas necesarias y explorar nuevos recorridos o escenarios de acción(transversalidad)
En este video Juan Freire, valora la planificación por Proyectos que invitan a realizar individual o colectivamente tareas,  promoviendo la diversidad de prácticas para la resolución de problemas,  donde el alumno es principal actor del aprendizaje y el docente sea el facilitador del mismo.
Donde el alumno tenga que poner en juegos su creatividad, deba compartir materiales, abrir canales para buscar colaboración (ubicuidad), buscar información logrando así una educación inclusiva, flexible, abierta, interactiva adaptativa.

[1]

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Hay un nuevo sistema que se llama Skinput,desarrollado en el Instituto de Interacción Hombre-Ordenador (HCII) de la Universidad Carnegie Mellon (ver video), que consiste en:

• una combinación de sensores bioacústicos simples y
• un software sofisticado de aprendizaje automático son la base del diseño de un nuevo y revolucionario sistema que hará posible que las personas utilicen su brazo y los dedos de la mano (o, potencialmente, cualquier otra parte de sus cuerpos) como almohadillas táctiles mediante las cuales controlar teléfonos inteligentes (smartphones) u otros dispositivos portátiles.

Con Skinput, ya no dependemos de esos elementos de control tan frustrantemente pequeños como reproductores de MP3, pantallas táctiles, etcétera. Ahora "podemos usar nuestra propia piel como si fuera un teclado u otro elemento de control."

En el video vemos como funciona y  cómo con pequeños movimientos de los dedos obtenemos resultados asombrosos de interacción y de comunicación.

El prototipo desarrollado por Harrison, consiste en  varios sensores acústicos que van colocados en la parte superior del brazo (entre el codo y el hombro).

Estos sensores captan el sonido generado por acciones tales como dar golpecitos con las puntas de los dedos sobre el brazo. No lo recogen a través del aire, sino de la piel y los huesos.

Se comprobó que el golpecito dado con la punta de cada uno de los dedos, o el golpecito dado sobre alguna de hasta diez ubicaciones en el brazo, es distinto de todos los demás, ya que cada uno produce una firma acústica diferente y exclusiva, que los programas de aprendizaje automático pueden aprender a identificar. Estos programas informáticos, que mejoran su capacidad de identificación a medida que acumulan experiencia, fueron capaces, en los experimentos, de determinar la identidad de cada tipo de golpecito mediante el análisis de 186 rasgos distintos de las señales acústicas, incluyendo frecuencias y amplitud.

En una prueba en la que participaron 20 individuos, el sistema fue capaz de clasificar las órdenes con un 88 por ciento de precisión global.

El prototipo de brazalete incluye tanto el conjunto de sensores como un pequeño proyector que puede superponer botones de color sobre el brazo del sujeto portador. El usuario puede utilizar esos botones proyectados sobre su piel para navegar a través de menús de comandos. Adicionalmente, un teclado numérico puede ser proyectado sobre la palma de la mano. Los dispositivos más simples, como muchos de los reproductores de MP3, pueden ser controlados mediante los golpecitos de los dedos sin necesidad de proyectar botones.

Aunque el dispositivo es todavía un tanto voluminoso en su forma actual de brazalete, debido al conjunto de sensores, este conjunto podría ser fácilmente miniaturizado en próximos prototipos de modo que pueda ser llevado por el usuario como si fuera un reloj de pulsera.

Ampliar información:

• Scitech News

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Temas que trata este artículo:

• ¿Qué es la Realidad Aumentada (RA)?
• ¿Qué elementos necesito para disfrutar del efecto RA? Ejemplos.
• ¿Puedo crear yo mismo una animación y proyectar con el efecto RA?Video, paso a paso.
• ¿Qué software y hardware hacen falta para crear una animación y  las marcas necesarias ?
• ¿Dónde puedo conocer más sobre el tema? Enlaces.
• ¿Hay avances tecnológicos y aplicaciones prácticas o en investigación con esta nueva tecnología?
• ¿Cómo puedo utilizar este recurso en mi tarea docente?
• Novedades en RA en libros para niños

¿Qué es la Realidad Aumentada (RA)?

La Realidad Aumentada(RA) es un entorno gráfico  potenciado por distintos componentes técnicos que producen una proyección virtual en el ambiente real.

Según Dashwuay,Tecnologies la realidad aumentada consiste en un conjunto de dispositivos que añaden información virtual a la información física ya existente. Esta es la principal diferencia con la realidad virtual, puesto que no sustituye la realidad física, sino que sobreimprime los datos informáticos al mundo real.

Para ver como funciona esta aplicación de software libre, veamos este video, su explicación está en inglés, pero es muy clara:

ARToolKit Libreria GNU GPL que permite la creación de aplicaciones de realidad aumentada, desarrollado originalmente por Hirokazu Kato en 1999 y fue publicado por el HIT Lab de la Universidad de Washington. Actualmente se mantiene como un proyecto de código abierto alojado en SourceForge con licencias comerciales disponibles en ARToolWorks.

ATOMIC Authoring Tool - es un software Multi-plataforma para la creación de aplicaciones de realidad aumentada, el cual es un Front_end para la librería ARToolKit. Fue Desarrollado para no-programadores, y permite crear rápidamente, pequeñas y sencillas aplicaciones de Realidad Aumentada. Está licenciado bajo la Licencia GNU GPL

¿Qué elementos necesito para disfrutar del efecto RA?

Los componenetes necesarios para poder disfrutar de la Realidad Aumentada son:

• Monitor del ordenador: para que se vea reflejado el objeto gráfico en RA.
• Cámara Web: dispositivo que toma la información del mundo real y la transmite al software de realidad aumentada.
• Software: programa que toma los datos reales y los transforma en realidad aumentada.
• Marcadores: los marcadores básicamente son hojas de papel con símbolos que el software interpreta y de acuerdo a un marcador especifico realiza una respuesta especifica (mostrar una imagen 3D, hacerle cambios de movimiento al objeto 3D que ya este creado con un marcador)

           Ejemplo de  marca (o marcador) imprimible necesaria para lograr el efecto visual ante la camara web

Para obtener el resultado del ejemplo que se da a continuación accede al siguiente sitio:

http://www.boffswana.com/news/?p=392

¿Puedo crear yo mismo una animación y proyectar con el efecto RA? Video, paso a paso.

Para desarrollar un ejemplo simple de realidad aumentada debemos utilizar software de diseño en 3D como por ejemplo el FLEX al que le agregaremos unos pluging necesarios para que este objeto diseñado en 3D pueda ser proyectado virtualmente con nuestra webcam. Para esto ver el tutorial paso a paso que se presenta en este video:

¿Qué software y hardware hacen falta para crear una animación y  las marcas necesarias ?

El software que se tulizó para este tutorial lo puedes encontrar en forma libre y gratuita en:

• Flex de Adobe para la educación y el desarrollo
• O descargar Flex porfesional con licencia por 60 dias
  
• COLLADA
  
• BLENDER
  
• Plugin de COLLADA para blender
  
• Página del Creador de Markers Online

¿Dónde puedo conocer más sobre el tema? Enlaces.

La información sobre los detalles técnicos sobre realidad aumentada fue extríada del sitio de COLLADA

Ver también los sitios:

¿Qué es la Realidad Aumentada? Evolución y complejidad de las mejores aplicaciones

Aumentality Blog

Videos y tutoriales sobre realidad aumentada (recomendación de Juanmi Muñoz -DIM)

¿Hay avances tecnológicos y aplicaciones prácticaso  en investigación con esta nueva tecnología?

Para asombrarte con los avances accede a este enlace y verás!

Sexto sentido o Realidad Aumentada(RA)

¿Cómo puedo utilizar este recurso en mi tarea docente?

El docente podrá recurrir a este efecto especial para:

• enriquecer sus clases o sus presentaciones o ponencias.
• dar un ejemplo claro a través de una animación en 3D ante sus alumnos.
• incluir este recurso dentro del diseño de un poryecto colaborativo donde el trabajo final sea presentar una maqueta (física o virtual) de la experiena o de la investigación realizada. Entoces los alumnos podrán presentar una maqueta en cartón (fisica) o una maqueta en RA (virtual). Me parece un recurso ideal para proyectos de ciencias, donde podremos realizar animaciones sobre :
  
  • Cómo crece una planta, desde la semilla, o
  • Cómo son los desplazamientos del planeta Tierra alrededor del Sol
  • Hacer demostraciones de leyes Físicas de una manera muy original.
  • Cómo funciona el corazón y el sistema circulatorio
  • en fin, muchas cosas que pueden ser muy motivantes para los niños a la hora de comunicar sus experiencias e invetigaciones exhibiendo una maqueta virtual con efecto de Realidad Aumentada.

• Para el área de lengua, hay un software en línea, libre y gratuito, que permite crear cuentos muy originales esto lo puedes encontrar en:
   http://alpha.zooburst.com/  Este software fue citado por Cristóbal Suarez Guerrero(DIM) y con sólo registrate puedes crear los efectos visuales más sorprendentes ante tu cámara Web, luego de imprimir tus marcas.

Novedades en libros para niños con RA

En  36ª edición de la Feria Internacional del Libro de Buenos Aires se ha presentado  un ejemplo de la transformación que de a poco va a haciendo el sector  editorial hacia lo digital.

La editorial Manoescrita (www.manoescrita.com) presentó en la Feria sus primeros siete títulos de los cuales dos, El andarín de la noche y El flautista de Hamelin tienen incorporada la tecnología de realidad aumentada.

Esta tecnología ya se ha usado en revistas y en packaging pero es la primera vez que se ve en libros de manera comercial en el mundo.

Ver el video con una demostración de los efectos especiales, muy muy motivadores para los niños.

Ahora me pregunto?

La RA ¿será el arma con el que el libro tal cual lo conocemos hoy, en papel,  enfrentará al libro digital?

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El día 9 de abril  de cada año y con el objetivo de promover  estandares Web, planos y simples. Es que se crea :

"el día de los sitios Web desnudos de sus hojas de estilo CSS".

Esto nos recuerda que el uso  de

• un  (x)html con adecuado marcado semántico,
• una buena estrucura jerárquica y 
• un lenguaje claro y simple, favorece a la inclusión y comprensión de los contendios a una mayor cantidad de personas.

Por esta razón es que se crea el día de los sitios Web desnudos de estilos CSS, cientos y cientos de sitios se han asociado a esta campaña que se extiende por un día de 48 horas para abarcar todo el planeta.

Es muy singular ver sitios sin estilos, ostentando la  estructura semántica  de sus contenidos.

¿Cómo lucen estos sitios?, podemos ver algunos ejemplos...

http://desarrollosdg.com.ar/

http://www.anieto2k.com/

y muchos más... visita el sitio oficial de "El día de los sitios Web desnudos de estilo"

Te animas a desnudar tu sitio y unirte a la campaña?

Enlaces relacionados:

• http://www.desarrollosdg.com.ar/educativos/expresion/wcag_introduccion.php
  

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Según la Legislación Federal de Estados Unidos

"The Technology - Related Assistance for Individuals with Disabilities Act of 1988, un Dispositivo de Tecnología Asistiva es todo ítem, parte de un equipamiento o sistema de productos, adquirido comercialmente, modificado o hecho a medida, que es utilizado para aumentar, mantener o desarrollar capacidades funcionales de la persona con discapacidad”.

La Tecnología Asistiva consiste en la aplicación de las más variadas tecnologías al entorno de la discapacidad, de forma que se suplan o mitiguen las desventajas funcionales, sensoriales, cognitivas, sociales permitiendo su equiparación, en lo substancial, con el resto de miembros de la sociedad.
Varias empresas han hecho grandes avances con sus investigaciones en esta temática y nos han asombrado con la publicación de sus avances recientes,  especialmente relacionados en discapacidad motriz.
La empresa Honda ha diseñado un prototipo que consiste en un robot humanoide que funciona a control remoto que impresiona por sus movimientos precisos, su nombre es Asimo.
La investigación realizada para construir a este humanoide sirvió de base para la creación de nuevos dispositivos de tecnología asistiva  orientada a personas con problemas de movilidad y ayudar a mejorar las capacidades motrices de los humanos.
Como la innovación de Honda con su proyecto Asimo, sumamos las experiencias de las empresas:
Cyberdyne con su producto Hal
Amit Goffer con su producto Rewalk

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Sir Ken Robinson, nacido en Liverpool, Inglaterra es un especialista  reconocido interancionalemente sobre la temática  Innovación y recursos humanos y un experto en creatividad y educación, en este video diserta en una interesante y divertida  charla refiriéndose a la problemática : " escuela y creatividad"

Video sugerido por la Lic.  Laura Chaito

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A continuación se muestra un video en el que un estudiante ciego accede a una plataforma  e-learning utilizando su lector de pantallas, con el objetivo de responder un foro de trabajo.

En la práctica de esta actividad notamos con claridad las dificultades para la interacción  que tiene este estudiante.

Las dificultades surgen en su mayoría por deficiencias en el diseño o también podríamos llamarlas limitaciones que ofrece la plataforma e-learning para la interacción mediante el uso de un robot de lectura como,  wnrew las que observamos:  pantallas emergentes y la organización en que se ofrecen los contenidos que deorientan al usuario.

Temas relacionados:

• Déficit visual
  
• Dificultades de acceso a las TIC

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Conocí  virtualmente a una persona que me enriqueció mucho con la lectura de sus relatos sobre su  experiencia de vida.
Con la cita :
"El ser humano, por pequeño que sea, ha nacido para grandes cosas." (P. VINJOY en "D. DOMINGO FERNANDEZ VINJOY SU VIDA Y SU OBRA" Regino CHIQUIRRIN AGUILAR).
Se presenta en su blog  Pedro Novoa,  y nos cuenta sus propias vivencias en el aprendizaje siendo sordo desde niño.

La tecnología aumentativa como el lenguaje de señas ha colaborado para que pudiera avanzar en sus estudios y en la vida.
Nos explica qué es la comunicación para una persona que vive en silencio y las barreras que debió afrontar y cómo el esfuerzo puesto para vencerlas lo fue enriqueciendo intelectualmente y como persona.
El blog lleva por título “Vivir en silencio” y su dirección es: http://astursilentman.blogspot.com/
En la actualidad Pedro trabaja como Auxiliar de Informática en el Ministerio de Defensa (Asturias- España) y desde ahí nos llega esta presentación donde nos cuenta como ve desde su realidad a los avances de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Esta ponencia se ofrece en formato .docx y  la puedes descargar desde este enlace o

ver en formato slideshare como se aprecia a continuación:

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En el sitio realizado por Welie.com encontramos  un listado muy completo de las formas mas usadas para la interacción de las personas con la información de un sitio web.  

Las estructuras de diseño interactivo que se ofrecen son comentados indicando  sus fortalezas y debilidades desde la expereincia de usuario (UE) ayudándonos a elegir la mas adecuada para su aplicación, dependiendo del contexto de uso y con el agregado de cómo podemos mejorarlas.

Están agrupadas en las siguientes categorias:

Necesidades de usuario:  soluciones para facilitar la navegación por el sitio.
Aplicaciones necesarias: patrones que ayudan a que las aplicaciones o su diseño logren una mejor comunicación con el usuario.
Diseños de contexto de un site: encontraemos a los ejemplos clasificados por distintos tipos de necesidades de comunicar y nos indica como organizar y distribuir mejor la información en el sitio.

Desde este enlace podrás acceder al sitio de Welie.com en inglés.

Otro sitio similar, pero en mi opinión no tan completo es el de Yahoo libreria de patrones de diseño en inglés.
 

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Bajo el lema:

"Nosotros deseamos que Internet sea abierta, pública y accesible."

La gran idea de " La Open Video Alliance " (OVA, Alianza del video Abierto) se basa en que en  el futuro, las herramientas para la creación, manipulación y distribución de video deben estar disponibles para todos. Y mientras sean desarrolladas por la comunidad, las versiones de código abierto de estas herramientas son fundamentales.

Más allá de esto, el Video Abierto requiere de estructuras legales y empresariales que tengan la capacidad de impulsar que un gran número de individuos utilizen el video en diferentes formas que van mucho más allá de “mirar”. 

OVA es un sistema para ayudar a incubar nuevos proyectos y campañas. Los principales miembros de OVA como Mozilla, PCF y Kaltura están construyendo activamente este futuro con software libre y de código abierto en relación al video en línea. Otros miembros de OVA dirigen sus esfuerzos a la investigación de cómo asegurar un ecosistema de video abierto.

Para conocer más sobre el tema :

http://www.openvideoalliance.org/wiki/index.php?title=Some_principles_for_open_video

http://openvideoalliance.org/

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El sitio Kiosco.net,  recopila los periódicos del mundo, mostrando sus portadas del día  y  nos permite acceder a ellos  para enterarnos de las noticias del dia y que han estado en las portadas de todos los periódicos del mundo.

El sitio está bien organizado, puedes encontrar los periódicos buscando por país o por ciudad , la información se ofrece en español, inglés y francés.

la dirección extacta es http://kiosko.net/

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El Sistema Operativo Windows XP, ofrece dentro de su Panel de Control, opciones para personalizarlo para adecuarlo a necesidades, visules, motrices o auditivas.

Desde este video de Fernando Cruz, podrás apreciar como lo puedes hacer , además se describe el magnificador, asi como tambièn al teclado virtual.

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En el uso del lenguaje para la comunicación solemos establecer pactos tácitos en nuestras expresiones que por ser cotidianas no nos damos cuenta que estamos expresándonos incorrectamente o que la forma de expresión puede dañar la sensibilidad de algunas personas haciéndolas sentir discriminadas.
En la “Convención Internacional sobre los derechos para la discapacidad”  en su artículo 6 (mujeres y discapacidad) nos dice expresamente:

         “Los Estados Partes reconocen que las mujeres y niñas con discapacidad están sujetas a múltiples formas de discriminación y, a ese respecto, adoptarán medidas para asegurar que puedan disfrutar plenamente y en igualdad de condiciones de todos los derechos humanos y libertades fundamentales”

Al respecto de este tema Imerso (Instituto de mayores y de servicios sociales) de España,  publica  la “Guía para un uso discriminatorio del Lenguaje en las Mujeres con Discapacidad”, con el objetivo de demostrar que el lenguaje, si no se utiliza de forma adecuada y teniendo en cuenta el género, puede excluir aún más a las mujeres con discapacidad hasta hacerlas prácticamente inexistentes en publicaciones y medios de comunicación.
La Guía presenta ejemplos de expresión cotidiana que deberíamos corregir, tales como:
No debemos decir: “Discapacitados” al referirse a un grupo de personas discapacitadas
Sino:” personas con discapacidad”
No debemos decir “Sordos”, cuando nos referimos a un grupo de personas con esta discapacidad,  sino “personas con sordera”
No se debe decir: “La información y el apoyo a los padres de niños con Síndrome de Down…”
y sí: “La información y el apoyo a los padres y las madres de niños y niñas con Síndrome de Down…”
No es correcto decir: “Podrán optar al concurso los profesionales con discapacidad, con experiencia.”
La forma adecuada es: “Podrán optar al concurso profesionales con discapacidad, con experiencia.”
Y muchos ejemplos más,   tan claros y prácticos que resulta muy interesante observar cómo el uso “andrócentrista” del lenguaje nos lleva a convenciones erróneas tácitas para la expresión.
Puedes descargar la Guía desde este enlace

Es muy interesante para confrontar con nuestras  expresiones habituales .

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La velocidad nos ayuda a apurar los tragos amargos.

Pero esto no significa que siempre debamos ser veloces. En los buenos momentos de la vida, más bien conviene demorarse. Tal parece que para vivir sabiamente hay que tener más de una velocidad. Premura en lo que molesta, lentitud en lo que es placentero. Entre las cosas que parecen acelerarse figura -inexplicablemente- la adquisición de conocimientos.

En los últimos años han aparecido en nuestro medio numerosos institutos y  establecimientos que enseñan cosas con toda rapidez: "....haga el bachillerato en  6 meses, vuélvase perito mercantil en 3 semanas, avívese de golpe en 5 días, alcance el doctorado en 10 minutos....."
Quizá se supriman algunos... detalles. ¿Qué detalles? Desconfío. Yo he pasado 7 años de mi vida en la escuela primaria, 5 en el colegio secundario y 4 en la universidad. Y a pesar de que he malgastado algunas horas tirando tinteros al aire, fumando en el baño o haciendo rimas chuscas.
Y no creo que ningún genio recorra en un ratito el camino que a mí me llevó decenios.

¿Por qué florecen estos apurones educativos? Quizá por el ansia de recompensa inmediata que tiene la gente. A nadie le gusta esperar. Todos quieren cosechar, aún sin haber sembrado. Es una lamentable característica que viene acompañando a los hombres desde hace milenios.
A causa de este sentimiento algunos se hacen chorros. Otros abandonan la ingeniería para levantar quiniela. Otros se resisten a leer las historietas que continúan en el próximo número. Por esta misma ansiedad es que tienen éxito las novelas cortas, los teleteatros unitarios, los copetines al paso, las "señoritas livianas", los concursos de cantores, los libros condensados, las máquinas de tejer, las licuadoras y en general, todo aquello que ahorre la espera y nos permita recibir mucho entregando poco.
Todos nosotros habremos conocido un número prodigioso de sujetos que quisieran ser ingenieros, pero no soportan las funciones trigonométricas. O que se mueren por tocar la guitarra, pero no están dispuestos a perder un segundo en el solfeo. O que le hubiera encantado leer a Dostoievsky, pero les parecen muy extensos sus libros.
Lo que en realidad quieren estos sujetos es disfrutar de los beneficios de cada una de esas actividades, sin pagar nada a cambio.

Quieren el prestigio y la guita que ganan los ingenieros, sin pasar por las fatigas del estudio. Quieren sorprender a sus amigos tocando "Desde el Alma" sin conocer la escala de si menor. Quieren darse aires de conocedores de literatura rusa sin haber abierto jamás un libro.
Tales actitudes no deben ser alentadas, me parece. Y sin embargo eso es precisamente lo que hacen los anuncios de los cursos acelerados de cualquier cosa.
Emprenda una carrera corta. Triunfe rápidamente.
Gane mucho "vento" sin esfuerzo ninguno.
No me gusta. No me gusta que se fomente el deseo de obtener mucho entregando poco. Y menos me gusta que se deje caer la idea de que el conocimiento es algo tedioso y poco deseable.
¡No señores: aprender es hermoso y lleva la vida entera!

El que verdaderamente tiene vocación de guitarrista jamás preguntará en cuanto tiempo alcanzará a acompañar la zamba de Vargas. "Nunca termina uno de aprender" reza un viejo y amable lugar común. Y es cierto, caballeros, es cierto.


Los cursos que no se dictan:  Aquí conviene puntualizar algunas excepciones. No todas las disciplinas son de aprendizaje grato, y en alguna de ellas valdría la pena una aceleración. Hay cosas que deberían aprenderse en un instante. El olvido, sin ir más lejos. He conocido señores que han penado durante largos años tratando de olvidar a damas de poca monta (es un decir). Y he visto a muchos doctos varones darse a la bebida por culpa de señoritas que no valían ni el precio del primer Campari. Para esta gente sería bueno dictar cursos de olvido. "Olvide hoy, pague mañana". Así terminaríamos con tanta canalla inolvidable que anda dando vueltas por el alma de la buena gente.
Otro curso muy indicado sería el de humildad. Habitualmente se necesitan largas décadas de desengaños, frustraciones y fracasos para que un señor soberbio entienda que no es tan pícaro como él supone. Todos -el soberbio y sus víctimas- podrían ahorrarse centenares de episodios insoportables con un buen sistema de humillación instantánea.
Hay -además- cursos acelerados que tienen una efectividad probada a lo largo de los siglos. Tal es el caso de los "sistemas para enseñar lo que es bueno", "a respetar, quién es uno", etc.
Todos estos cursos comienzan con la frase "Yo te voy a enseñar" y terminan con un castañazo. Son rápidos, efectivos y terminantes.


Elogio de la ignorancia: Las carreras cortas y los cursillos que hemos venido denostando a lo largo de este opúsculo tienen su utilidad, no lo niego. Todos sabemos que hay muchos que han perdido el tren de la ilustración y no por negligencia. Todos tienen derecho a recuperar el tiempo perdido. Y la ignorancia es demasiado castigo para quienes tenían que laburar mientras uno estudiaba.
Pero los otros, los buscadores de éxito fácil y rápido, no merecen la preocupación de nadie. Todo tiene su costo y el que no quiere afrontarlo es un garronero de la vida.
De manera que aquel que no se sienta con ánimo de vivir la maravillosa aventura de aprender, es mejor que no aprenda.

Yo propongo a todos los amantes sinceros del conocimiento el establecimiento de cursos prolongadísimos, con anuncios en todos los periódicos y en las estaciones del subterráneo.


"Aprenda a tocar la flauta en 100 años".
"Aprenda a vivir durante toda la vida".
"Aprenda. No le prometemos nada, ni el éxito, ni la felicidad, ni el dinero. Ni siquiera la sabiduría. Tan solo los deliciosos sobresaltos del aprendizaje".


Alejandro Dolina. Observador de la realidad.(Argentino)

Otros enlaces relacionados:

• Revalorización del acto de aprender
• La educación nos hace libres

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La ley de medios les ofrece derechos a tener medios propios tales como , radio, televisión, y acceso a las nuevas tecnologías para comunicar y  expresar con identidad su propia realidad.

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La letra de la canción en catellano se transcribe a continuación:

Imagínate

Imagina que no existe el Cielo
es fácil si lo intentas
sin el Infierno debajo nuestro
arriba nuestro, solo el cielo
Imagina a toda la gente
viviendo el hoy...
Imagina que no hay países
no es difícil de hacer
nadie por quien matar o morir
ni tampoco religión
imagina a toda la gente
viviendo la vida en paz...

Puedes decir que soy un soñador
pero no soy el único
espero que algún día te unas a nosotros
y el mundo vivirá como uno

Imagina que no hay posesiones
quisiera saber si puedes
sin necesidad de gula o hambre
una hermandad de hombres
imagínate a toda la gente
compartiendo el mundo

Puedes decir que soy un soñador
pero no soy el único
espero que algún día te unas a nosotros
y el mundo vivirá como uno

John Lennon

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Leyendo la vida de Frida Kahlo(*), encontré una frase en la que nos podríamos mirar como en un espejo y encontrarnos a nosotros mismos.

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Para los que les interesa estar al tanto de las novedades sobre  aspectos metodológicos y técnicos sobre aulas virtuales podeis conocer el El Proyecto de Investigación, Desarrollo e Innovación en Extremadura "Modelización didáctica-pedagógica, metodológica y tecnológica de las Aulas Virtuales: implantación en la Universidad de Extremadura" (PRI09A072) que contempla en sus objetivos el desarrollo de actividades para formalizar y desarrollar modelos educativos-didácticos-pedagógicos basados en la utilización de aulas virtuales, así como desarrollar espacios tecnológicos que permitan la utilización de las mismas.

Una de las actividades que está desarrollando el grupo de trabajo de este proyecto es el desarrollo de Debates sobre temas vinculados con los objetivos del Proyecto. Estos Debates serán de carácter nacional e internacional. El segundo de ellos, contextualizado en torno a la lengua castellana, se desarrolló  el miércoles 3 de Febrero a las 17 horas (hora de Madrid). El espacio de desarrollo fue mediante la tecnología de Adobe Connect. 

EL debate  giró en torno a los siguientes temas:

1. E-learning y b-learning en la educación superior: perfil del profesor y del estudiante en los campus virtuales.

2. Aulas virtuales: una tecnología y una metodología complementaria de las plataformas virtuales.

La ponencia fue presentada por Prudencia Gutiérrez de la Universidad de Extremadura y el debate contó con la participación de Profesores de Portugal, España y Argentina.

Par ver el video del debate desde el presente enlace.

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Desde la lista Distec, Anonio Sacco nos informa sobre un mouse para ordenador que se puede manejar con el pie para interactuar con la información.  Para ver como funciona esto tenemos un video que acompañamos, como también un documento en formato pdf con las especificaciones técnicas para el armado de este dispositivo. La innovación fue creada por Sergio Ruau.

Descargar especificaciones técnicas en formato pdf del sitio de Antonio Sacco

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En Youtube, se ofrece la opción de subtitular  videos, facilitándo así,  que los subtítulos permitan a los usuarios que tienen discapacidades auditivas o que no hablan nuestro idioma puedan disfrutar mas o mejor de nuestros vídeos.

Con esta aplicación se ha subtitulado el video de la cantante Patricia Sosa que mientras interpreta la canción, ha gestuado la letra  del Himno Nacional argentino en lengua se señas(LSA).

Favoreciendo así a una mayor comprensión de la letra de la canción

Temas relacionados:

• Agregar anotaciones a un video
  
• Agregar Subtitulos en formato close caption a un video

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Desde este enlace The Graal

Podrás ver el video de  La mesa redonda virtual internacional sobre la temática de TIC y  las problemáticas docentes a la hora de seleccionar recursos que se adapten a nuestro diseño y que además atiendan a la diversidad de nuestra realidad (alumnos, equipos, etcétera).

Las imagenes son de distintos momentos de la ponencia y debate donde  están interactuando los   Profesores Antonio Reis(Portugal) Pere Marques (España) Xabier  Basogain(España) y Maria Dolores Garcia (Argentina), Claudio Segovia(Argentina), Martín Baldassarre(Argentina)

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Desde este enlace The Graal podrás acceder al video de la videoconferencia La plataforma de The Graal, es un entorno excelente de comunicación e interacción, que a través de su Moderador Antonio Reis permite que profesionales de la educación de todas partes del mundo intercambien experiencias e inquietudes sobre distintos aspectos de esa temática.
Gracias Antonio!

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El día 21 de Enero del 2010 se realizó el debate virtual "Aulas con TIC en Latinoamérica"
El tema del debate fue "Las tecnologías transparentes en la educación". En el que se profundizó el tema propuesto enmarcándolo   dentro de la problemática de la selección por parte de los docentes de los recursos TIC para el aula, plateándose las mejoras que deberían realizarse para que la enseñanaza (learning) tanto virtual como presencial o semipresencial pueda ser accedida en forma universal,  contemplando la problemática de la diversdiad física, geográfica y tecnológica de cada alumno.
Mejorando la comunicación lograremos que la Sociedad de la Información, se convierta en Sociedad del Conociemiento, y entonces sí,  tendremos una verdadera Sociedad en Red.
El tema central fue expuesto por Maria Dolores Garcia(Argentina), Claudio Segovia(Argentina) y Martín Baldassarre(Argentina)

El debate fue Moderado por el Profesor Antonio Reis (Portugal) y contó con las interesantes participaciones
de los Profesores Xabier Basogain (España) y del Dr. Pere Marques (España) y Profesores de Perú, Brasil, Argentina y México.
La plataforma virtual sobre la que se realizó la trasmisión fue cedida por The Graal en el espacio:
http://thegraal.ccems.pt/course/view.php?id=51

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La accesibilidad en la información y la comunicación nos impone un nuevo paradigma en el diseño de nuestros sitios Web: Las tecnologías deben adaptarse a las personas y no las personas a la tecnología.

• la discapacidad-diversidad desde el foco de la igualdad de oportunidades,

• pone un énfasis especial en :

• el diseño universal,

• la accesibilidad y

• la eliminación de obstáculos como instrumento de inserción, integración, inclusión y normalización.

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En un artículo de ComputerWorld el catedrático John Canny  de la Universidad de California en Berkeley reflexiona sobre la importancia que tiene la disciplina de la Informática hoy día y dice:

" Los ordenadores aún no son muy útiles todavía porque las aplicaciones que realizan son aún elementales y rutinarias. Es notable cuánto gastamos en tecnología informática, teniendo en cuenta lo poco que hace. Las aplicaciones más utilizadas siguen siendo el correo electrónico y Microsoft Office. Esto debería hacernos pensar.

En lo que realmente necesitamos pensar es en lo que hace la gente con los ordenadores y cómo podemos ayudarles a hacer esas cosas mejor. Ya que mucha gente realiza tareas relacionadas con el conocimiento, esto significa que hay que hacer que las máquinas entiendan el los procesos de trabajo de sus dueños mucho más profundamente, que encuentren recursos semánticos apropiados cuando les sean demandados y espontáneamente, que critiquen las elecciones y sugieran otras mejores, y que realicen un seguimiento de las sinergias con otros grupos en grandes organizaciones. Los ordenadores aprovecharán los recursos humanos de las compañías en el nivel del conocimiento (¿?). Enlazarán directamente lo que hacen con los procesos creativos de sus empleados. El impacto económico de esto podría ser mucho más grande  que cualquier todo lo visto hasta ahora."

Lo que sugiere el Profesor Canni aqui es una retroalimentación de la información obtenida de procesos anteriores logrando así una optimización en la toma de decisiones, que se alcanza usando y re usando procesos informáticos  observando y evaluando sus resultados. Tal vez sea cierto que las aplicaciones informáticas son muy básicas o rutinarias o tal vez seamos nosotros que no estamos sabiendo servirnos de ellas y usarlas inteligentemente ante la toma de decisiones o para la resoluciòn de un problema planteado.

 Deberíamos recordar para qué sirve la tecnología y empezar servirnos de ella:

La tecnología surge para satisfacer una necesidad con el mínimo esfuerzo.

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El Proyecto CITI consiste en un juego para teléfono móvil, y también para PC, pensado para acercar las tecnologías a las personas con discapacidad intelectual de una forma sencilla, cómoda y atractiva, y compaginando el ocio y la diversión con la mejora de habilidades y capacidades cognitivas.

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Descubre en esta Web cómo leer los Jeroglíficos egipcios. Y verás con nuevos ojos la cultura milenaria del Egipto mágico y desconocido.

• distintos tipos de resolución de pantalla,
• salida a impresora,
• lector de pantalla JAWS,
• Salida a dispositivos Braille,
• se puede navegar con ratón o con teclado.

Esto lo encontrarás en el siguiente enlace:http://www.desarrollosdg.com.ar/educativos/comunicacion/

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¿Qué son las redes sociales? Un lugar de encuentro para algunos, una forma de compartir para otros...

La información que les confiamos ¿ está en un lugar seguro?

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Mario Benedetti
2. LA GENTE QUE ME GUSTA.
3. Me gusta la gente que vibra, que no hay que empujarla, que no hay que decirle que haga las cosas, sino que sabe lo que hay que hacer y que lo hace. La gente que cultiva sus sueños hasta que esos sueños se apoderan de su propia realidad.
4. Me gusta la gente con capacidad para asumir las consecuencias de sus acciones, la gente q ue arriesga lo cierto por lo incierto para ir detrás de un sueño, quien se permite, huir de los consejos sensatos dejando las soluciones en manos de nuestro padre Dios.
5. Me gusta la gente que es justa con su gente y consigo misma, la gente que agradece el nuevo día, las cosas buenas que existen en su vida, que vive cada hora con buen ánimo dando lo mejor de si, agradecido de estar vivo, de poder regalar sonrisas, de ofrecer sus manos y ayudar generosamente sin esperar nada a cambio.
6. Me gusta la gente capaz de criticarme constructivamente y de frente, pero sin lastimarme ni herirme. La gente que tiene tacto. Me gusta la gente que posee sentido de la justicia. A éstos los llamo mis amigos.
7. Me gusta la gente que sabe la importancia de la alegría y la predica. La gente que mediante bromas nos enseña a concebir la vida con humor. La gente que nunca deja de ser aniñada. Me gusta la gente que con su energía contagia.
8. Me gusta la gente sincera y franca, capaz de oponerse con argumentos razonables a las decisiones de cualquiera. Me gusta la gente fiel y persistente, que no desfallece cuando de alcanzar objetivos e ideas se trata.
9. Me gusta la gente de criterio, la que no se avergüenza en reconocer que se equivocó o que no sabe algo. La gente que, al aceptar sus errores, se esfuerza genuinamente por no volver a cometerlos. La gente que lucha contra adversidades. Me gusta la gente que busca soluciones.
10. Me gusta la gente que piensa y medita internamente. La gente que valora a sus semejantes no por un estereotipo social ni como lucen. La gente que no juzga ni deja que otros juzguen. Me gusta la gente que tiene personalidad.
11. Me gusta la gente capaz de entender que el mayor error del ser humano es intentar sacarse de la cabeza aquello que no sale del corazón.
12. La sensibilidad, el coraje, la solidaridad, la bondad, el respeto, la tranquilidad, los valores, la alegria, la humildad, la Fé, la felicidad, el tacto, la confianza, la esperanza, el agradecimiento, la sabiduria, los sueños, la humildad, el arrepentimiento, y el amor para los demás y propio son cosas fundamentales para llamarse GENTE.
13. Con gente como ésa, me comprometo para lo que sea por el resto de mi vida, ya que por tenerlos junto a mi me doy por bien retribuido . GRACIAS POR SER DE ESA GENTE
14. Imposible ganar sin saber perder. Imposible andar sin saber caer. Imposible acertar sin saber errar. Imposible vivir sin saber revivir. La gloria no consiste en no caer nunca, si no mas bien en levantarse todas las veces que sea necesario. Y ESO ES ALGO QUE MUY POCA GENTE TIENE EL PRIVILEGIO DE PODER EXPERIMENTAR. Bien aventurados aquellos que ya consiguieron recibir con la misma naturalidad el ganar o el perder, el acierto y el error, el triunfo y la derrota...

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Integrar y aceptar la diversidad supone un proceso de cambios en las estrategias de enseñanza y en la organización estructural. Es por eso que una escuela para todos debe replantearse qué? cómo? y cuándo enseñar?, planificando así sus actividades de una manera diferente.
La diversidad fortalece la clase y ofrece a todos oportunidades de aprendizaje y mejora. El aula pasa a ser un lugar de aprendizajes compartidos.
La educación en y para la Diversidad es una práctica necesaria que requiere no sólo de recursos y medios, sino un cambio en las convicciones culturales, sociales y educativas. Es una visión crítica de la escuela que supone cuestiones curriculares y organizativas planteando un cambio de actitud de los docentes y de su formación.
Si la escuela reconoce la diversidad y su problemática podrá garantizar que al final del período obligatorio de enseñanza, el alumno pueda elegir su proyecto de vida en igualdad de oportunidades y en función a sus intereses y aptitudes.
Una escuela participativa e integradora ve a todos los alumnos como capaces de aprender y anima a todo tipo de diversidad a una oportunidad para aprender. Todo y cada niño puede aprender si se le ofrece el entorno adecuado, se le anima y se le proporcionan actividades significativas, así como un lugar de pertenencia donde pueda ser aceptado y apoyado por sus compañeros y la comunidad en general, teniendo de este modo sus necesidades educativas satisfechas.
Cercano está el cierre del ciclo lectivo, hagamos entonces un balance, miremos hacia atrás y veamos que oportunidades les hemos dado a nuestro grupo según la diversidad de sus capacidades, y decidamos entonces cómo proyectarnos para ser capaces de dar oportunidades a la diferencia en la diversidad, para aceptarla, acompañarla y así promover aprendizajes significativos.

Este es un artículo escrito por docentes de nivel inicial de la Ciudad Río Gallegos en la Provincia de Santa Cruz(Argentina) noviembre de 2009

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YouTube ha incorporado a su creciente gama de utilidades una función
beta de subtitulado automático.

Diario Ti: Hasta ahora, quienes publican videos en YouTube han debido
subtitularlos por cuenta propia, manualmente. Esto ha cambiado con la
incorporación por parte de YouTube de una función automática de
subtitulado basada en la tecnología texto-a-voz de Google. Claro está,
en este caso se trata de una versión invertida de voz-a-texto.

Para activar la función, por ahora en etapa beta, el usuario sólo
requiere pulsar un botón virtual denominado "caption" y luego
seleccionar la opción "transcribe audio", con lo que YouTube genera
automáticamente texto con base en el audio del vídeo. El sistema también
presenta una opción de traducción/interpretación en tiempo real.

En su blog, YouTube admite que el sistema presenta ciertas
imperfecciones, y que la conversión de voz a texto puede generar
ocasionalmente resultados ininteligibles.

A continuaciòn la explicaciòn en un video segun YOUTUBE en inglés:

Temas relacionados:

Agregar anotaciones a un video

Agregar Subtitulos en formato close caption a un video

Cambiar audio a un video en YOUTUBE

Novedades en subtitulado, el subtitulado automático

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Para subtitular tus videos You Tube ofrece una aplicación muy fácil de usar que se accede desde aqui:

http://captiontube.appspot.com/

 y se presenta de la siguiente forma:

Una vez que estas aquí, te registras con el mismo usuario y clave que usas en YOUTUBE, así pasas a la siguiente ventana, desde la puedes subtitular videos que ya esten publicados o videos que tengas en tu ordenador.

Esta aplicación te permite:
Agregar los textos  de subtitulado
Ajustar los textos  con la línea de tiempo
Guardar el video subtitulado
Exportar el texto en formato *.SRT o formato *.SUB,  que luego  si lo deseas, puede ser editado con cualquier editor de texto plano para los retoques que sean necesarios.

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Agregar anotaciones a un video

Agregar Subtitulos en formato close caption a un video

Cambiar audio a un video en YOUTUBE

Novedades en subtitulado, el subtitulado automático

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La aplicaciòn en linea YOUTUBE presetna una cantidad enorme de opciones para mejorar la presetnaciòn de los contenidos de nuestrso videos.

Novedades en YouTube

 Estas son las de agregar:

•    Título
•    Subtitulado con formato Close Caption (Subtitulado oculto)
•    Anotaciones
•    AudioSwap(Cambiar Audio)
•    Insight (Estadísticas de acceso)
•    Descargar el video en formato mp4

Para acceder a estas novedades simplemente eliges la opción de “ editar video” y se presenta una pantalla similar a la siguiente

Para conocer el paso a paso de cómo funcionan estas novedades sigue los siguientes enlaces:

Agregar anotaciones a un video

Agregar Subtitulos en formato close caption a un video

Cambiar audio a un video en YOUTUBE

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Subtitular video con YouTube

Los pasos a seguir son:

a)Subir a YouTube el video que deseamos subtitular,
Esta tarea es igual como lo hacemos habitualmente


b)Escribir el texto para el subtitulado del video.

El texto deberá:
a) ser escrito en  un editor de texto plano por ejemplo con el Bloc de Notas del sistema operativo
b)tener los códigos de tiempo necesarios.
c)guardarse en formato *.SRT o formato *.SUB

d)Indicar el idioma del subtitulado. Subir el archvido de texto para que YOUTUBE lo relaciones con tu video

e)Publicar

Puedes ver un ejemplo de archivo *.SRT siguiendo este enlace.

Temas relacionados:

Agregar anotaciones a un video

Agregar Subtitulos en formato close caption a un video

Cambiar audio a un video en YOUTUBE

Novedades en subtitulado, el subtitulado automático

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Podremos elegir :

• el tipo de etiqueta : bocadillo, nota, región destacada etc.
• Elegir un color para la etiqueta seleccionada
• Agregarle un enlace
• Luego debemos elegir el tiempo que deseamos que permanezca esta etiqueta sobre el video

Luego guardamos y ya!

Recuerda que hay que indicar el tiempo que desees que esté enla película cada etiqueta.

Cuado presionas la opción Publicar los cambios quedarán guardados. Y ya podrás disfrutar de un video más divertido.

Podrás editarlas cuando desees y todas las veces que necesites hasta que el trabajo quede a tu gusto.

Para ver el video con las anotaciones las debes cliquear en activar o desactivas anotaciones

• corregir cualquier error existente en las anotaciones  sobre el vídeo (como nombres de fechas y lugares), evitando el que tenga que volver a subirlo,
• también hace que ahorre mucho tiempo al no tener que realizar prolongadas ediciones de un vídeo para añadirle texto.
• Es muy fácil de usar y tiene una interfaz muy agradable y fácil de usar

• Las anotaciones no aparecen en las versiones que incrustas en tu Web, solo verás las anotaciones si ejecutas el video en la misma plataforma de YouTube, por ahora, claro...

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¿Cómo puedo utilizar la función "Cambiar audio"?

Tras acceder a YouTube, haz clic en el botón "Probar Cambiar audio" o ve a "Mis vídeos" y haz clic en el botón "Cambiar audio" que aparece debajo de cada uno de tus vídeos.

A continuación, selecciona una canción de la biblioteca. Una vez que hayas seleccionado una canción, haz clic en el botón "Vista previa" para previsualizar el vídeo con la canción seleccionada.

 Si estás satisfecho con el nuevo vídeo, haz clic en el botón "Publicar" para finalizar la operación de cambio de audio.

Ventajas:

• Musicalizar nuestro video
• Las melodías se eligen de una lista que se ofrece en línea.
• Se puede previsualizar el video antes de publicarlo para hacer los cambios que deeemos
• Fácil de usar,

Desventajas:

• Solo podemos elegir la melodìa de la lista que ofrece YouTube.

• Al musicalizar el video se pierde la banda sonora original del video, no podrás recuperar la versión anterior.

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Agregar anotaciones a un video

Agregar Subtitulos en formato close caption a un video

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Del tamaño de un libro de bolsillo, el Intel Reader convierte el texto impreso en texto digital y luego se lo lee en voz alta al usuario.

El nuevo Intel® Reader, es un dispositivo de mano móvil diseñado para aumentar la independencia de las personas que tienen problemas de lectura de texto impreso estándar.

Cuando el Intel Reader se utiliza junto con la Intel^® Portable Capture Station, pueden capturarse fácilmente grandes cantidades de texto, como un capítulo o un libro entero, para su posterior lectura.

Los usuarios tendrán un acceso cómodo y flexible a una gran variedad de materiales impresos, lo que ayudará a aumentar no sólo su libertad sino también a mejorar su productividad y su eficiencia en los estudios, el trabajo y el hogar.

El concepto original del Intel Reader vino de Ben Foss, un investigador de Intel que fue identificado en la escuela primaria como una persona que presentaba síntomas de dislexia, como ocurre con un 20 por ciento de la población en los Estados Unidos. A lo largo de la educación secundaria, la universidad y la formación de postgrado, tenía que depender de que otros leyesen para él o bien trabajar por medio del lento proceso de captar las palabras de una página por sí mismo. Como adulto, una gran parte del contenido que él quería, desde revistas profesionales a la lectura por placer, simplemente no estaba disponible en forma de audio.

"Como alguien que forma parte de esta comunidad disléxicos, estoy encantado de poder ayudar a allanar el terreno para la gente que, como yo, no tiene fácil acceso a la palabra impresa", dijo Foss. "Los sentimientos de soledad son a menudo una consecuencia de la experiencia de no ser capaz de leer con facilidad.

Esperamos abrirles las puertas a personas de estas comunidades. El Intel Reader es una herramienta que puede ayudar a darles a las personas con dislexia, visión limitada, ceguera u otros problemas relacionados con la lectura el acceso a los recursos que necesitan para participar y tener éxito en los estudios, en el trabajo y en la vida".

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Si tenías Internet Explorer 7 en tu PC y has accedido  a su actualizaciòn gratuita por Internet Explorer 8, podrás observar que algunos menúes no se ven correctamente, los puedes ver desplazados o desfigurados. Esto se debe que esta versión tiene algunas dificultades para interpretar el código fuente en que están realizadas las Webs.

Para resolverlo Microsoft sugiere que presionemos un botón que está a la derecha en la barra de direcciones y de esta forma el error se corrige.

¿Qué es lo que hace este botón?

Pues pasa a interpretar el código de la Web como lo hacía el Internet Explorer 7.

¡Cosas de Microsoft!

Ahora si esto pasa con tu Website,

deberías tratrar de corregir el código,  con una etiqueta que se ha pensado al efecto de que se vea como  si estuvieran navegando en  IE7.

Si deseas conocer más te pones en contacto con nosotros y te damos con mucho gusto la ayuda que necesitas!

PD: También puedes cambiar de navegador

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Para los que deseen enlazar su Web con el distintivo  del Congreso TecnoNEEt, o el emblema de cualquier Red Social NING,  deberán buscar en la Página Principal al apartado “Distintivo"  y acceder a este.
Una vez ahí podemos elegir:
•Tamaño,
•color de fondo y
• color de texto

cuando terminamos de personalizar el distintivo nos sugiere un código de incrustación con una etiqueta propietaria,  que de agregarla a nuestra Web, esta,  perdería calidad ante cualquier validador de código fuente.

Para evitar esto, yo resolví de la siguiente forma:

1. reemplazando la etiqueta embed (Propietaria)por la etiqueta object(estandar)
2. reemplazando el valor de los parametros de la etiqueta

Desde este enlace podrás  descargar el código para agregar a tu Web, solo tendrás que  reemplar los valores de los parametros  que se dan aqui como ejemplo por los tuyos.

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El Congreso Tecnoneet, sobre Tecnología Educativa y Atención a la Diversidad se realiza cada dos años en Murcia (España), el próximo será los días 16, 17 y 18 de Septiembre del 2010.

Hace unos días se conformó una red social NING  del Congreso Tecnoneet. Cuyo objetivo es 

"proporcionar un punto de encuentro y discusión para profesionales, usuarios y familias, que permita difundir y compartir sus conocimientos, experiencias e investigaciones sobre la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunidación en contextos interculturales y de diversidad educativa, social y personal. Únete, participa y comparte."

A quien le interese suscribirse a ella, no tiene más que seguir el siguiente enlace:
http://congresotecnoneet.ning.com

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Tanto los recursos educativos informáticos como las aplicaciones en general deben ser flexibles a las necesidades del usuario (alumno) con interfases que se adapten en forma transparente a sus realidades, de manera de facilitar la inclusión a la hora de realizar las tareas.

Enlaces relacionados: Dificultades de acceso a las TIC

Nacolepsia y el aula inclusiva

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La Universidade da Coruña, la Fundación Orange y el Centro de Informática médica IMEDIR nos presentan el proyecto In-TIC (Integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en los colectivos de personas con discapacidad) como sistema de acceso al ordenador.

El proyecto In-TIC comprende un software de descarga gratuita para todos los usuarios en Internet.

Este software posibilita que las personas con diversidad funcional puedan mejorar su autonomía personal, gracias a un sistema de apoyo que permite personalizar el uso de todas las funcionalidades y aplicaciones del ordenador, siendo tanto una herramienta de acceso al ordenador como un comunicador dinámico basado en Windows. Mediante la creación y configuración de teclados virtuales se posibilita que personas con dificultades a nivel físico, cognitivo o sensorial puedan utilizar el ordenador, acceder a Internet, comunicarse, ejecutar aplicaciones específicas, juegos, etc.

- In-TIC como sistema de comunicación aumentativa y alternativa

El sistema también puede ser utilizado como comunicador, tanto en ordenadores convencionales como portátiles, tabletPCs y teléfonos móviles.

Las características de personalización, acceso al ordenador y comunicador para ordenador y teléfonos móviles, junto con su distribución gratuita, lo hacen único, ya que hoy en día no existe ninguna aplicación de estas características a disposición de los colectivos de personas con discapacidad.

Descarga gratuita: http://www.intic.udc.es/imedir/descargas.adp

Enlaces relacionados: ¿Qué es CAA?

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Jesús Merino Carretero es miembro del equipo de investigación del Grupo de
 Redes Neuronales y Procesamiento de Señal de la Universidad de Extremadura,y es quien   ha desarrollado
 como proyecto fin de carrera una aplicaciòn informàtica  denominada VITIS, que permite hacer una lectura por voz de
 la pantalla para que un equipo informático pueda ser usado por personas ciegas o con problemas de visión.


El creador del programa destacó el "carácter social" de la aplicación, que "es gratuita,
frente a otras cuyo coste se eleva a los 1.000 euros". Así, cabe recordar que una de las
líneas de investigación del grupo de Redes Neuronales está orientada al desarrollo de aplicaciones
informáticas "que faciliten la utilización de ordenador como medio para salvar, en la medida de lo posible,
las barreras de accesibilidad de las personas con discapacidad".

Señala la UEx que la idea la propuso el director de la Unidad de la Universidad Atención a Estudiantes
con Discapacidad de la Universidad de Extremadura, Alberto Herrera, "conocedor del interés del grupo y de
alumno por desarrollar en su proyecto fin de carrera una aplicación con fines sociales.

"La aplicación, llegando a cumplir las expectativas más altas que
 se introdujeron en su planificación, se puede utilizar con el procesador de textos más comúnmente utilizado (Word), es compatible con los navegadores  Mozilla Firefox e Internet Explorer, teniendo mejores resultados con éste último,
así como con todas las aplicaciones escritas usando controles comunes bajo una interfaz Win32,  WPF o la futura Silverlight", explicó una de las directoras del proyecto Rosa María Pérez.

Pronto se podrá descargar en forma libre y gratuita desde:http://www.micromer.es/

Enlaces relacionados: ¿Qué es CAA?

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Diseñar actividades educativas integrando  las TIC impone un nuevo paradigma en nuestro hacer docente diario.
Las TIC son tecnologías muy potentes que nos ayudan a crear conocimiento.  Para ello,  no hay que verlas como  simples herramientas sino como medios que nos ayudan a transformar la información en conocimiento  por medio de la comunicación.
Como docentes Integrar las TIC en nuestro diseño no es tarea  fácil de abordar,  debido a la formación que hemos tenido,  con un énfasis especial en la construcción del conocimiento en forma ordenada y lógica en base a paradigmas preestablecidos, por lo tanto,  lo que hacemos es repetir los modelos ya aprendidos por que nos da seguridad y esto es muy natural.
No obstante debemos destacar que hay una gran diferencia entre los recursos con que contábamos para estudiar hace 10 o 20 años y los recursos con que contamos  hoy.
La tecnología ha avanzado mucho y nos ofrece gran cantidad de herramientas de uso cotidiano que facilitan muchas tareas y que son de uso habitual.
Hacer un diagnóstico sobre qué herramientas tecnológicas usan a diario  nuestros alumnos nos puede dar una orientación  sobre qué herramientas podremos utilizar  para enriquecer nuestro diseño sin que esto ofrezca una mayor dificultad para ellos,  más que la de trabajar, o aprender los contenidos que queremos trasmitir en forma integradora e inclusiva.
“Edward de Bono introduce el término pensamiento lateral o creativo, también llamado pensamiento divergente  con el que buscamos ante todo conclusiones y nuevos caminos que nos lleven a ellas incluso llegando a la creación de nuevos modelos o cambio de paradigmas.

Sustenta además el autor,  que el pensamiento lateral es posible de desarrollar tan igual como se desarrolla el pensamiento lógico o el matemático, a través del uso constante y sistemático de ciertas técnicas, aplicándolas a la solución de problemas de la vida diaria y profesional. En vez de esperar simplemente que la perspicacia y la creatividad se manifiesten por sí mismas, propone el empleo del pensamiento lateral de manera consciente y deliberada.” (del libro Pensamiento Lateral de Edward de Bono)

Es intentado lo imposible como se realiza lo posible.

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Hoy 29 de septiembre,  hemos tenido una reunión DIM  en aula abierta al mundo con una experiencia de entornos virtuales  para facilitar la globalización del proceso de enseñanza.

La primera parte de la reunión fue emitida por un canal de televisión online(http://www.livestream.com/dim?referrer=mogulus) en la que se pudieron apreciar las ponencias programadas.

Y en la segunda parte se hizo la experiencia de una video conferencia con ponentes que estaban en distintos países,  fue  presentada por el Profesor Pere Marques y la ponencia fue expuesta por los Profesores Antonio Reis y Xabier Basogain . Este avance tecnológico nos permitió encontrarnos en un punto del ciberespacio a personas que estábamos en lugares muy distantes del mundo como Argentina, España, Portugal además pudimos escuchar las interesantes ponencias sobre metodologías de abordaje a estos nuevos avances tecnológicos para la educación que ofrece el e-learning hoy.

Si queréis compartir las interesantes ponencias sobre el proceso de aprendizaje, cómo aprende el cerebro, como impacta la tecnología multimedial en este proceso y la evolución tecnológica hasta nuestros tiempos lo podéis hacer desde este enlace.
http://olcw.thegraal.net/DLCW09/expodidactica-aulaTIC_f/expodidactica-aulaTIC_f.html

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El próximo Sábado 19 de Septiembre Día se festeja el día Libertad de Software (Software Freedom Day en inglés), una celebración anual a nivel mundial del software libre y de código abierto. Es un evento de educación pública, no solo para celebrar las virtudes de este tipo de software, sino para promover su uso para el beneficio del público.

Varias ciudades de distintos paises en el mundo celebraran este día organizando charlas, reuniones, festivales de instalación. Este evento global es realizado en simultáneo por cientos de equipos voluntarios con el objetivo de

difundir en todo el mundo los beneficios de usar Software Libre en

• la educación,
• en el gobierno,
• en el uso personal y
• en las empresas.

Es abierto a toda la comunidad, y no es necesario tener conocimientos informáticos, ya que también habrá charlas introductorias.

El evento en Buenos Aires se realiza en  La Universidad Tecnológica Nacional ede Medrano. Desde las 9:30hs hasta las 17 hs Dirección: Medrano 951.

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Accesibilidad en la Web. Un análisis reflexivo sobre la web hoy...

¿Qué nos ofrece la Web hoy?

• Canales síncronos Unidireccional: radio y TV digital (y la analógica) 
• Bi o multidireccional: chat, mensajería instantánea, audioconferencia, videoconferencia, Skype, Second Life … (y el teléfono y los encuentros presenciales)
• Canales asíncronos – Unidireccional: web (y los libros, discos y periódicos) Bidireccional: e-mail (y el correo postal por carta y fax).
• Multidireccional limitada: listas telemáticas, foros, wiki Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Twitter, RSS, Bloglines, Del.icio.us ...
• Para expresarse/crear y publicar: blog, wiki..
• Para acceder a información de interés: RSS, XML, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados...
• Redes sociales: Second Life, Twitter...
• Otros: calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado...

La Web 2.0 es: Máxima interacción entre los usuarios y desarrollo de redes sociales donde puedan expresarse y opinar, recopilar y compartir contenidos, colaborar y crear conocimiento.

En resumen la Web 2.0 hoy nos ofrece:

• Democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos.
• La plataforma de trabajo es la propia página web (no es necesario tener instalado un software cliente en el ordenador).

Estamos asistiendo al nacimiento de una nueva generación web, la web2.0 o web de lecto-escritura, donde la interacción con aplicaciones web de uso libre y gratuito nos permite expresarnos en la web sin conocimientos de programación. Accedemos libremente a sitios que nos permiten, escribir, utilizar bancos de imágenes, videos, sonidos, etc.

El gráfico de barras representa la Usuarios de la Web 2.0 espectativa del uso de la Web 2.0. Donde el eje Usuarios: representa el máximo de usuarios potenciales, llegando en este momento casi a una saturación:“ Todo el mundo de una u otra manera es parte de la Web 2.0”.

Pero este nuevo paradigma, ¿permite la participación de todas las personas? ¿es esta web de uso equitativo para todas las personas que desean usarla? SI NO ¿Por qué?

Limitaciones de uso de la Web 2.0 Usuarios de Web 2.0

Usuarios Reales: Usuarios dificultades físicas, Aumento en la edad de la población, Hardware antiguo, Hardware muy moderno, Problemas de conexiones lentas, Dificultades con diferentes Browsers.

Teniendo en cuenta las limitaciones físicas o económicas que tienen una gran cantidad de usuarios en el mundo, podríamos observar que la cantidad de usuarios que puede acceder a esta Web 2.0 es mucho menor que la espectativa inicial.

Teniendo en cuenta las limitaciones físicas o económicas que tienen una gran cantidad de usuarios en el mundo, podríamos observar que la cantidad de usuarios que puede acceder a esta Web 2.0 es mucho menor que la espectativa inicial.

¿Cómo nos ven nuestros usuarios? Analizando las estadísticas de nuestras bases de datos, observamos la diversidad de las visitas de usuarios que tenemos, solo analizando el hardware con que acceden.

Fuente: Datos obtenidos del sitio ATeDis (http:/www.atedis.gov.ar).

Visitas por tipo de Resolución de pantalla :

• 21% con pantalla 1024x768
• 46% con pantalla 1400x1050
• 20% con pantalla 800x600
• 5% con pantalla 896x672

Visitas por tipo de Browser:

• 1% con navegador BlackBerry
• 38% con navegador Microsoft Internet Explorer
• 61% con navegador Netscape

De la observación de los gráficos obtenemos la siguiente conclusión:

El uso de la tecnología de la información, y en particular en Internet debe:

• Ofrecer sevicios públicos de una manera mas adecuada y conveniente.
• Estar orientada a los ciudadanos.
• Ser económica y en general más eficiente.

Para satisacer la necesidad de:

• Reducir costos y mejorar eficiencia.
• Faciclitar el desarrollo económico.
• cumplir con las espectativas de los ciudadanos y mejorar sus relaciones con ellos.

Debemos presentar nuestros sitios con un diseño inclusivo, que permita la participación de la mayoría de los ciudadanos.

Accesibilidad en la Web Aquí entramos en un nuevo marco que aborda:

• la discapacidad-diversidad desde el foco de la igualdad de portunidades,
• pone un énfasis especial en: – el diseño universal, – la accesibilidad y – la eliminación de obstáculos como instrumento de inserción, integración, inclusión y normalización.

En este nuevo marco, el acceso a la Sociedad del Conocimiento es una condición básica en el proceso de igualdad de oportunidades.

"El poder de la web está en su Universalidad. El acceso para todos, sin tener en cuenta las discapacidades, es un aspecto fundamental." Tim Berners-Lee, Inventor y Director del W3C

¿En qué consiste el Diseño Universal? El diseño universal consiste en la creación de entornos diseñados de modo que sean utilizables por todas las personas en la mayor medida posible, sin necesidad de que se adapten o especialicen, simplificando y beneficiando a las personas de distintas edades y capacidades en forma transparente.

Uso:

• equitativo
• flexible Principios del Diseño Universal
• simple e intuitivo:
  • Información perceptible
  • Tolerancia para el error
  • Esfuerzo mínimo
  • Tamaño y espacio para poder aproximarse y usar el diseño

HCI-IPO La Interacción Persona-Ordenador (IPO) (Human Computer Interaction, HCI) es una disciplina que tiene como objetivo el Diseño, Implementación y Pruebas de sistemas interactivos para el uso humano, además del estudio de fenómenos mayores que lo rodean. Estudia el intercambio de información entre las personas y los ordenadores. Su objetivo es que este intercambio sea más eficiente: minimiza los errores, incrementa la satisfacción, disminuye la frustración y en definitiva, hace más productivas las tareas que envuelven a las personas y los ordenadores. Dentro del campo de la interacción persona-ordenador, se considera una serie de disciplinas tales como:

• Informática,
• Psicología(Social y organizativa)
• Ciencia cognitiva.Ergonomía,Ingeniería,
• Diseño
• Antropología,
• Sociología,
• Lingüística.

Podemos distinguir algunas características propias del software, como son: -Usabilidad -Utilidad -Accesibilidad

Accesibilidad en la Web Tipos de dificultades y soluciones:

• Deficiencias visuales
• Problemas de color,
• Visión reducida
• Ceguera
• Problemas auditivos
• Movimiento
• Problemas cognocitivos: Definir el lenguaje ciudadano Selecciona la información más relevante Redactar títulos y encabezados Terminología comprensible - Claridad de las zonas clickeables - Eliminar el scroll horizontal - Identificar links visitados, etc

Herramientas que nos pueden ayudar para diseñar:

Tipos de dificultades y soluciones: Enlaces de interés en el sitio Atedis

¿Cómo saber si una web es accesible?

• Emplee una herramienta automática de verificación de la accesibilidad y de representación según el tipo de navegador revisar la presentación. Tenga en cuenta, por supuesto, que las herramientas no contemplan todos los problemas de accesibilidad, tales como la falta de signifación del texto de los enlaces, la aplicabilidad de un texto equivalente, etc.
• Revise la sintaxis (Ej., HTML, XML, etc.).
• Revise los estilos en cascada (Ej., CSS).
• Emplee un navegador no gráfico o un emulador.
• Emplee diversos navegadores gráficos,probando las siguientes combinaciones: cargando gráficos y sonidos, sin cargar los gráficos, sin cargar los sonidos, sin ratón, sin marcos, scripts, estilos en cascada, ni applets
• Emplee varios navegadores, tanto antiguos como nuevos.
• Emplee un navegador por voz, un lector de pantalla, una utilidad de aumento, un monitor pequeño, etc.
• Emplee revisores de ortografía y gramática. Una persona leyendo una página con un sintetizador de voz puede no ser capaz de descifrar la aproximación que hace el sintetizador cuando encuentra una palabra con un error ortográfico. Eliminando problemas gramaticales se incrementa la comprensión.
• Revise el documento para que sea claro y sencillo. Las estadísticas de legibilidad como las que generan algunos procesadores de texto pueden ser útiles indicadores de claridad y simplicidad. Aún mejor, pida a un editor experimentado (un humano) que revise la claridad del contenido escrito. Los editores pueden también incrementar la usabilidad de los documentos identificando problemas culturales, potencialmente delicados, que pueden presentarse debido al uso del lenguaje o de los iconos.
• Invite a personas con diversas discapacidades a revisar los documentos. Usuarios con discapacidades, noveles y expertos, proporcionarán valiosa información sobre los problemas de accesibilidad o usabilidad y sobre su gravedad.

Consultar: Guía de Accesibilidad y Estandares web de ATeDis http://www.atedis.gov.ar/acceso_guia.php

Bibliografía:

• Accesibilidad Web: Abascal, Valero.
• Guía de Accesibilidad y Estandares web de ATeDis
• Estrategias para el Gobierno electrónico de Douglas Holmes.
• Web 2.0 Pere Marques . 2007

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Este video nos muestra las fortalezas que ofrece un diseño Web inclusivo para adaptarse a las necesidades de usuarios con distintos grados de problemas de visión.  

Puede leer el contenido de este video en formato pdf

Temas relacionados:

• Deficit visual, problemas y soluciones de diseño para acceder a la información
• Dificultades de acceso a las TIC

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El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi)  exige que los materiales educativos  que se trabajen en las escuelas puedan ser usados por todos sin discriminación en su uso.

Es un llamado de atención muy a tiempo, teniendo en cuenta que con el programa Escuela 2.0 , 392.000 alumnos y 20.000 profesores dispondrán de un ordenador personal portátil.

Hoy,  hay nuevos paradigmas en la educación que tienen que ver con el diseño universal o diseño para todos,  por ejemplo, en lugar de hablar de integración estamos hablando de inclusión.

Cuando decimos  educación inclusiva estamos  asumiendo la eliminación de barreras para el aprendizaje  colocando el obstáculo fuera, debiendo buscar ahí su eliminación o remoción, en lugar de que las personas sean su propio obstáculo.

Esta concepción aporta dignidad a las personas ya que se ve respetada en su realidad y entorno.

La medida es la dignidad que se pone en juego,  cuando usamos un material educativo en clase que se adapta para dar respuesta a las necesidades y lo pueden disfrutar todos por igual, trabajando a la par, resolviendo las actividades, y exponiendo sus reflexiones.. Materiales educativos de esta calidad se logran diseñándolos con técnicas ceñidas a estándares y en especial los estándares propuestos por el W3C de esta manera podremos acercar a la mayoría de las personas al mundo digitalizado  a través de las tecnologías de información y la comunicación. Una escuela inclusiva abre las puertas a un mundo nuevo.

Gracias a la tecnología incluisva las personas podrán realizar tareas antes impensadas, como comunicarse, estudiar, trabajar , etcétera  construyendo así a una sociedad  inclusiva, sentirse incluido es sentirse reconocido, tomado en consideración y valorado en sus grupos de referencia.

"La tecnología debe adaptase a las personas y no las personas a la tecnología."

“ El Comité recuerda que la legislación vigente exige que todos los servicios de nueva implantación sean accesibles, por lo que el Programa Escuela 2.0 ha de incorporar el diseño para todos desde el principio. “
Fuente: Diario Solidaridad Digital

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La Comisión Europea le da importancia a la experiencia de usuario de sus sitios Web

La Comisión Europea ha lanzado el 31 de julio una consulta pública para investigar sobre la usabilidad de sus páginas web con el objetivo de identificar y eliminar las barreras que encuentran los usuarios  para acceder a la informaciòn de sus contendios. 

La estrategia utilizada es la siguiente. antes de rellenar el cuestionario, la Comisión Europea propone, en primer lugar, dedicar unos minutos navegando por los sitios seleccionados libremente a fin de familiarizarse con su estructura, quizá tomando algunas notas. Después, para asegurarse de que todos los usuarios exploran las páginas con un propósito similar, la Comisión propone realizar una serie de acciones:

1. Buscar los datos de contacto.
2. Descubrir cómo hacer un comentario acerca de la web, usando el formulario de comentarios de la página.
3. Realizar una búsqueda utilizando el cuadro de búsqueda.
4. Tratar de encontrar la sección “ sobre nosotros ” sección y ver cuáles son las organizaciones u órganos representados por el sitio web.
5. Buscar cualquier evento anunciado en el sitio, o en el calendario.

Luego el usuario debe responder un cuestionario en lìnea.
Puedes acceder al cuestionario desde este enlace.

La lista de páginas web sometidas a evaluación es la siguiente:

• Sociedad de la Información . Página principal
• Página web de la Comisaria Reding
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Lo que llama la atención es que el formulario de consulta está armado en una página con  frameset, y como sabemos el frameset no es accesible a todos los usuarios.

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En la Segunda Jornada de Internet  y No Discriminación organizadas por INADI, con el objetivo promover el debate sobre cuestiones centrales para la integración en la Sociedad de la Información de aquellos colectivos y grupos que, resultando tradicional o históricamente vulnerados, sufren con mayor rigor los efectos de la denominada “brecha digital”.

Se presentó Richard Stallman el inventor de la Licencia GNU de Software libre.

Quien se expresó en correcto castellano y nos contó los principios de la filosofía  GNU, que no es más que las limitaciones que ofrece al software propietario y  que dan fundamento a su teoría, a saber:

El software libre es un asunto de libertad, no de precio. Para entender el concepto, debes pensar en libre como en libertad de expresión, no como en cerveza gratis.

El software libre es una cuestión de libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. Más precisamente, significa que los usuarios del programa tienen las cuatro libertades esenciales:

• La libertad de ejecutar el programa, con cualquier propósito (libertad 0).
• La libertad de estudiar cómo funciona el programa y cambiarlo para que haga lo que quieras (libertad 1). El acceso al código fuente es una precondición para esto.
• La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino (libertad 2).
• La libertad de mejorar el programa y poner sus mejoras (y las versiones modificadas en general) para el público, para que la comunidad se beneficie (libertad 3). El cceso al código fuente es una precondición para esto.

Un programa es software libre si los usuarios tienen todas estas libertades gratis. Así pues, deberías tener la libertad de distribuir copias, sea con o sin modificaciones, sea gratis o cobrando una cantidad por la distribución, a cualquiera ya cualquier lugar. El ser libre de hacer esto significa (entre otras cosas) que no tienes que pedir o pagar permisos.

El proyecto GNU,  se basa en el copyleft defiende la idea de que una vez adquiridos los derechos de un software el usuario podrá usarlo y distribuirlo,  modificado o no, siempre expresando que se ampara en la licencia GNU mencionando los a autores originales y a los autores que hayan realizado  modificaciones en el  mismo.

Para conocer más acceder a este enlace

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El documento contiene un conjunto de pautas, recomendaciones y orientaciones prácticas, para que los directores, docentes, padres y madres de familia, cuenten con las herramientas necesarias para una eficaz implementación de las políticas inclusivas, y al mismo tiempo cuenten un instrumento informativo que les proporcione pautas para disminuir resistencias y tensiones en el aula.
Trata sobre Necesidades Educativas Especiales , relacionadas con distintas discapacidades.
Esta editado por ASPAU PERÚ y lo prodràs descargar desde nuestra MediaWiki.

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Les acerco un ejemplo realizado por la Universidad Nacional Autónoma de México donde vemos cómo presentar un video en forma accesible con ayudas técnicas para personas con defict visual y auditivo, estas ayudas son:

Subtítulos, en formato closed caption, que se pueden activar y desactivar.Permite elegir el idioma del subitulado.

Opciones de búsqueda dentro del texto de subitulado.

Los controles habituales de volúmen, y control del video.

Y una transcripción, con el texto de los diálogos y una descripción de lo que sucede en el video.

El ejemplo que menciono lo pueden vistar accediendo al presente enlace.

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La deficiencia visual es la carencia, disminución o defecto de la visión cuando esta aparece alterada. Esto engloba a diferentes grados de dificultad visual hasta la ceguera total que es cuando la persona no ve nada en absoluto o tiene una ligera percepción de luz y puede distinguir entre luz y oscuridad pero no puede distinguir la forma de los objetos

Dificultades que ofrece la deficiencia visual

La visión representa un papel importante en el desarrollo y desenvolvimiento de la persona ya que la mayoría de las habilidades que poseemos, de conocimientos que hemos adquirido y todas aquellas actividades que desarrollaremos, la aprendemos o la ejecutamos basándonos en la información visual. El disminuido visual no tiene problemas cognitivos, sino que al no recibir el estímulo de la visión el aprendizaje es más lento, ya que la recepción de información es percibida a través de otros sentidos, por tanto estamos en una disminución de las modalidades perceptivas y no de inteligencia.

Otra limitación que ofrece la falta de visión es la dificultad en la orientación, la distancia en que se encuentran los objetos y en definir sus tamaños, para ayudarlo es importante recorrer los ambientes en que se desarrolla su actividad mostrándole el lugar y el espacio en que se encuentran las cosas y es importante no cambiarlas de lugar sin avisarle, esto le da seguridad en sus desplazamientos.

Soluciones y barreras a vencer

La tecnología asistiva o adaptativa les ayuda a acercarse a la información. La información que llega así a través de estas tecnologías puede ser memorizada e interpretada por la persona para ser utilizada en otros momentos.

Según la problemática que esta persona tenga puede recurrir a:

• Lupas o magnificadores,
• Lectores de pantalla.
• Lentes con cristales polarizados, para contrarrestar los reflejos de luz.
• Lentes prismáticas.
• Adecuada iluminación ambiente.
• Tablas o regletas Braille
• Máquina de escribir Braille del tipo Perkings

Muchos de los avances en tecnología asistiva están desarrollados para computadora permitiendo a los usuarios con dificultades visuales o ciegos operarla sin dificultad.

Si a la computadora le sumamos Internet y los servicios que ofrece podrán así no sólo leer y escribir sino también informarse, comunicarse, estudiar y trabajar.

Las barreras que una persona con discapacidad visual debe vencer a la hora de integrar estas tecnologías son muchas, el adaptarse a ellas en cuanto a su operatoria implica conocer:

• Nociones básicas del sistema operativo de la PC,
• el hardware y software de los periféricos especiales y familiarizarse con su manejo.
• los distintos software a los que puede acceder con la nueva tecnología adaptada a su PC y su funcionamiento.

Pero, son barreras temporales, que con un buen asesoramiento y práctica esta adaptación se logra y aunque implique un esfuerzo la contrapartida o sea los beneficios que se obtienen son tantos que implican un cambio de vida.

En este contexto, las aplicaciones que se ofrecen a través de páginas Web, juegan un papel muy importante ya que brindan posibilidades antes impensadas para las personas con dificultades visuales o ciegas.

¿Qué debe tener el diseño de una Web para ser correctamente interpretada por la tecnología adaptativa o
asistiva (CAA) para personas ciegas?

• El programador de un sitio Web debe considerar; que el mismo será interpretado por las tecnologías adaptativas. Por tanto el diseño de la Web deberá ser  limpio , ¿Qué entendemos por un diseño limpio? Una Web en línea puede tener distintos objetivos, pero si los analizamos llegaríamos a la conclusión de que éstos convergen en la finalidad de informar, trasmitir contenidos y comunicar”y si es posible a la mayor cantidad de personas posible.

Para ello nuestro diseño deberá seguir los principios del diseño universal y claramente enmarcar los contenidos en el código HTML y los atributos de estilo en el archivo de estilo o CSS, de manera de poder ser leídos con estilo y sin estilo indistintamente y en una secuencia lógica de lectura.

• Las ventanas emergentes (pop ups) les desconciertan, al igual que cualquier elemento que actúe autónomamente.
• Evitar las películas Flash.
• Tratar de ordenar el contenido en la pantalla sin tener que usar las barras de Scholl.
• Estructurar la información en un orden lógico, estableciendo títulos y subtítulos y marcando adecuadamente los párrafos, y un correcto anidamiento en las listas.
• La medida de los textos deberá estar expresada en medidas relativas, de manera de poder ser ampliados hasta un 200% sin que se deforme el modelo de presentación del sitio.
• Expresarse en un lenguaje claro, en voz activa.
• No usar tablas para organizar la información.
• Las tablas serán usadas solamente para organizar datos con los atributos de encabezado de columnas, de forma que se pueda identificar la información con facilidad.
• Los menúes deberán ser organizados en listas bien anidadas.
• Las imágenes deberán tener un texto alternativo.
• Ofrecer mapa de sitio.
• Ofrecer formulario de búsqueda de información transversal a todo el sitio.
• Formularios bien marcados.

Temas relacionados:

• Dificultades de acceso a las TIC

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Desde la Lista de interés DISTEC, Antonio Sacco nos informa de una innovaciòn muy prometedora.

Hacièndose eco del blog Motoricos Info

(http://motoricosinfo.blogspot.com/2009/06/impulse-switcht.html), esta vez para comentar un dispositivo de acceso de Ablenet, constituido por un switch inalámbrico sensible a pequeños impulsos generados por contracciones musculares.

En la página oficial de Ablenet (http://www.ablenetinc.com/Home/Prodhttp://www.desarrollosdg.com.ar/educativos/administrador/editor/modificar_noticia.php?id=27#ucts/Switches/Impulseswitch/HowImpulseWorks/tabid/378/Default.aspx)

se pueden leer sus características detalladas.

Por el momento, el costo de esta ayuda técnica de tecnología patentada supera los U$S 2000, y requiere unos electrodos desechables, por lo que seguramente es una buena línea de trabajo para Universidades, con lo cual a mediano plazo tal vez se podría reducir mucho el costo de un recurso que se muestra muy prometedor.

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Para que la Información se transforme en Conocimiento deberá trasmitirse a través de los canales de una buena Comunicación. No alcanzará con expresarla tal cual la vemos o la sentimos sino tendremos que elegir los medios de expresión adecuados, códigos comunes a todos o a la gran mayoría para que pueda ser interpretada y sea significativa para nuestros receptores.
El video Historia de un letrero nos muestra la fuerza que puede tener una buena expresión para comunicar una situación y que las personas puedan conocerla en forma clara y sin ruidos en la comunicación.

Elijamos códigos comunes de comunicación para expresarnos mejor.

Para que la Información se transforme en Conocimiento deberá trasmitirse a través de los canales de una buena Comunicación. No alcanzará con expresarla tal cual la vemos o la sentimos sino tendremos que elegir los medios de expresión adecuados, códigos comunes a todos o a la gran mayoría para que pueda ser interpretada y sea significativa para nuestros receptores.

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HEADMOUSE es una aplicación que se la puede obtener en forma LIBRE y GRATUITA en Internet  que permite desplazar el mouse con movimientos de la cabeza, a esta herramienta se la llama HEADMOUSE.

Fue desarrollada por la un grupo de investigaciòn de la Unversidad de Lleida(España) y se distrubye en forma libre y gratuita desde este enlace:http://headmouse.softonic.com/

y desde aqui podrá encontrar sus manuales de uso

La instalación es muy sencilla y se apadata a todo tipo de hardware y por ahora funciona con sistema operativo Windows, si necesita detalles de la instalación lo encuentra desde este enlace: http://robotica.udl.cat/headmouse/headmouse1/headmouse1.html#INSTALL

En el siguiente video se puede ver cómo funciona:

Yo lo he probado y es fantástico ver como con unos minimos movimientos de cabeza se logra navegar por la pantalla.

El mouse acciona los enlaces con movimientos de los ojos (abriendo y cerrando los ojos) o si no haces nada y esta sobre un enlace acciona solo.

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En el blog Narcolepsia en el Instituto encontramos cómo profesores de un alumno con esta patología buscaron incentivar al alumno de manera que mantenga la atención y la motivación en el aprendizaje. Se presenta la experiencia con el fin de difundirla y ayudar a otras personas que se encuentren en una situación similar. 

¿Qué es la Narcolepsia?

Según Wikipedia: La narcolepsia (del griego nárke, "sopor", y lepsis, "posesión"), también conocida como síndrome de Gelineau o epilepsia del sueño, es un trastorno del sueño cuya prevalencia en la población es muy baja. Se caracteriza por la presencia de accesos de somnolencia irresistible durante el día. Puede cursar con cataplejía (parálisis o debilidad extrema bilateral de un conjunto muscular), alucinaciones hipnagógicas (visiones fugaces en la transición vigilia-sueño) o hipnopómpicas (transición sueño-vigilia); incluso puede haber parálisis del sueño, e interrupción del sueño nocturno. De acuerdo con estudios epidemiológicos, la prevalencia de este trastorno en la población adulta se ubica entre un 0,02 y un 0,16%, afectando en forma similar a hombres y mujeres.

El video es sobre el caso de la niña Jackeline que padece de narcolepsia. Y se observa cómo es su vida con su familia, sus amigos y en la escuela. Vemos que mas allá del problema de sus interrupciones de sueño ella es una niña normal, en su vida de relación y no tiene problemas de aprendizaje.

También observamos que los ataques de sueño son más espaciados cuando ella desarrolla actividades de su agrado y que son de mucha concentración, como lo es la danza.

Motivación, Narcolepsia y aprendizaje

Mayor acercamiento con el alumno y su problemática: Los docentes de la Institución educativa. estrecharon la comunicación con el alumno y su familia, de manera de interiorizarse de su problemática, teniendo como resultado que el alumno se sienta contenido y entendido en la escuela dando como respuesta por parte de él una mayor participación en las actividades que se le solicitaron.

Buscaron elementos de interés para el alumno, desde las TIC, en este caso el trabajo con imágenes y video.

En la actualidad se encuentran en la búsqueda de nuevas metodologías y estrategias de motivación para mantener el interés y la concetración en el aprendizaje para ayudar a espaciar los ataques de sueño en el niño.

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En nuestro apartado Comunicación y Lenguaje enontrarán información sobre CAA(Comunicación Alternativa y Comunicación Aumentativa) y algunos ejemplos..

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La tecnología en la actualidad mejora la calidad de vida de las personas, y hace posible su acercamiento a la Sociedad del Conocimiento impulsando la condición básica de igualdad de oportunidades.

En el artículo encontrarán los avances que ha hecho la humanidad para comunicarse y mejorar la convivencia, por medio de las tecnologías de la información y la comunicación.

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